Uzaktan Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tercih Gerekçelerinin İncelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 39 Sayı: 2, 817 - 841, 01.08.2019

İlker Usta

https://doi.org/10.17152/gefad.548437

Cited By: 1

Öz

Bu araştırmanın amacı çevrimiçi tezsiz yüksek lisans programlarında öğrenim
gören bireylerin programları tercih gerekçelerinin Maslow’un ihtiyaçlar
hiyerarşisi aşamalarına göre sınıflamasını yapmaktır. Bu araştırmada betimsel
analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya altı farklı programda öğrenim gören
115 öğrenci katılmıştır. Araştırmada öğrencilerin çeşitli demografik
bilgilerinin ve ilgili programı tercih etme gerekçesinin sorulduğu bir veri
toplama aracı kullanılmıştır. Araştırmada öğrenciler tercih gerekçelerini
programın çevrimiçi olmasına göre ve öğrenim gördükleri programa göre yanıtlamışlardır.
Araştırmaya katılan öğrenciler 163 gerekçe sunmuşlardır. Öğrencilerin öğrenim
gördükleri programı tercih gerekçeleri içerisinde ilk sırayı statü kazanma
sonra sırasıyla merakını giderme, güvenlik, ait olma ve sevgi ile estetik gerekçe olarak belirlemişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan Yüksek Lisans Programı, Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi, Tercih Gerekçeleri

Kaynakça

• Aksaraylı, M. ve Pala, O. (2017). Uzaktan eğitimi tercih etme nedenleri ve başarı arasındaki ilişkinin kümeleme analizi ile incelenmesi, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 37-48.
• Alabaş, R., Kamer, T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: Tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. e-International Journal of Educational Research, 3 (4), 89-107.
• Arık, A. (1996). Motivasyon ve heyecana giriş, İstanbul: Çantay Kitabevi.
• Ataman, G. (2001). İşletme yönetimi temel kavramlar ve yeni yaklaşımlar. İstanbul: Türkmen Yayınları.
• Baturay, M. ve Bay, Ö.F. (2009). Uzaktan eğitimi tercih eden öğrencilerin demografik özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 17-26
• Bilge, F. (1990). Sporcuların psikolojik ihtiyaçları (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Brophy, J. (2004). Motivating students to learn (2), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
• Budak, S. (2003). Psikoloji sözlüğü, Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
• Çemberci, Y. (2003). Eğitim yöneticilerinin liderlik davranışları ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation, Harlow, UK: Pearson Education.
• Ercoşkun, M. H. ve Nalçacı, A. (2005). Öğretimde psikolojik ihtiyaçlarin yeri ve önemi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 353-370.
• Erden, M. ve Akman, Y. (1996). Eğitim psikolojisi gelişim öğrenme-öğretme (3. Baskı). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
• Eren, E. (2000). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi (6. Baskı). İstanbul: Beta Yayınları.
• Eskici, M. ve Aktaş, R . (2014). Üniversite öğrencilerinin öğrenci kulüplerine yönelik görüşleri. Asya Öğretim Dergisi, 2 (1(ÖZEL)), 31-40. http://dergipark.gov.tr/aji/issue/1538/18841 adresinden erişilmiştir.
• Gardner, R.C. (2001). Integrative motivation: past, present and future. http://publish.uwo.ca/~gardner/docs/GardnerPublicLecture1.pdf. adresinden erişilmiştir.Gökçe, F. (2011). İhtiyaçlar hiyerarşisi kuramına göre öğretmenlerin motivasyon düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), 317-334. http://dergipark.gov.tr/uefad/issue/16694/173520 adresinden erişilmiştir.
• Gümüş, M. ve Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmenin tercih edilme nedenlerinin belirlenmesi. AUAd, 2(4), 158-168.
• Hart, F. W. (1983). Successful aging need satisfaction in Jewish senior citizens in Windsor, based on Maslow's hierarchy of needs (Unpublished master thesis). University of Windsor, Windsor, Ontario, Canada
• Hyatt, S. (1992). Developing and managing a multi-modal distance learning program in the two-year college. Paper presented at the Annual International Conference of the National Institute for Staff and Organizational Development on Teaching Excellence and Conference of Administrators, Austin, Texas (ED 349 068).
• Koçel, T. (2014). İsletme yöneticiliği, (15. Baskı). İstanbul: Beta Yayıncılık. Yayın No: 3112, ISBN 978-605-333-139-1.
• Landau, E. & Maoz, B. (1978). Creativity and self-actualization in the aging personality. American Journal of Psychotherapy, 32(1), 117-127. https://psycnet.apa.org/record/1979-10758-001 adresinden erişilmiştir.
• MacBrayne, P. (1995). Rural adults in community college distance education: What motivates them to enroll? In Killacky, J. & Valadez, J.R. (Eds.), New directions for community colleges (pp. 85-93). San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
• Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological review, 50(4), 370-396.
• Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality (2nd Ed.). USA: Harper and Row
• Morgan C. T., (1995). Psikolojiye giriş. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
• Mullins, L. J. (2002). Management and organisational behaviour. UK: Prenticehall. Publishers.
• Oksal, A. (1986). Davranışlarımızdan kaynaklanan: güdüler. davranış bilimleri 1, Ankara: Anadolu Üniversitesi Yayınları, No: 144.
• Omay, U. (2010). Tüccar sınıfın protestan hareketi desteklemesinin Maslow’un ihtiyaçlar hiyerarşisi yaklaşımı açısından değerlendirilmesi. Sosyal Siyaset Konferansları Dergisi, 52.
• Onaran, O. (1981). Çalışma yaşamında güdülenme kuramları. Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları No: 470, 100. Doğum Yılında Atatürk'e Armağan Dizisi: 13, Ankara: Sevinç Matbaası.
• Schneller, C., & Holmberg, C. (2014). Distance education in European higher education: the students. International Council for Open and Distance Education, UNESCO Institute for Lifelong Learning, and StudyPortals.
• Tay, L. & Diener, E. (2011). Needs and subjective well-being around the world. Journal of Personality and Social Psychology, 101(2), 354-356. doi:10.1037/a00
• Telman, N., Ünsal, P. ve Adanalı, A. (1998). Endüstri psikolojisi. İstanbul: Çantay Kitabevi.
• Topaloğlu, T. (2013, Şubat). Maslow’un gereksinimler hiyerarşisi kuramı. http://www.e-motivasyon.net/Maslow-un-Gereksinimler-Hiyerarsisi-KuramiHierarchy-of-Needs.html adresinden erişilmiştir.
• Ulusoy, A. (2004). Gelişim ve öğrenme (3. Baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Vural, S. (2007). Teachers’ and students’ perceptions of teacher motivational behavior (Yüksek Lisans Tezi). The Graduate Schoolof Education of Bilkent University, Ankara.
• Vural Özkip, E. (2009). Bilgisayar destekli ingilizce öğretiminin öğrenci motivasyonuna etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.