Using of Concept Maps in Teaching of Cell and Organelles

Yıl 2014, Cilt: 2014 Sayı: 3, 116 - 121, 31.10.2014

Esra Özay Köse

Öz

Cell structure and functions as well as some abstract concepts related to teaching and learning during the difficulties we have encountered. The purpose of this research is to study effect of concept maps on students’ achievement in teaching of cell and organelles. Post-test quasi experimental design with control group was utilized. The experimental group was taught by concept maps and the control group was taught by traditional method. Two classes of thirty students from ninth graders participated in this study. According to findings, there is different significantly when these teaching methods were compared. As a result, it is more useful teaching with a concept map. Therefore, strongly recommend that teachers explore the use of concept maps in the teaching of biology and other contexts in an effort to improve students' understanding.

Anahtar Kelimeler

Concept maps, traditional learning, cell and organelles

Hücre ve Organellerin Öğretiminde Kavram Haritalarının Kullanılması

Öz

Hücrenin yapı ve fonksiyonları ile ilgili olarak bazı soyut kavramların öğretimi ve öğrenmesi sırasında zorluklar karşımıza çıkmaktadır. Bu yüzden araştırmanın amacı; hücre ve organeller konusunun öğretiminde kavram haritalarının öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Araştırmada, son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmış, araştırma gruplarından birisinde kavram haritaları ile, diğerinde geleneksel öğretim ile ders yapılmıştır. Araştırmaya 9. sınıf öğrencilerinden oluşan otuzar kişilik 2 sınıf katılmıştır. Elde edilen bulgulara göre denenen öğretim yöntemleri karşılaştırıldıklarında, başarı açısından anlamlı fark bulunmuştur. Bunun sonucunda kavram haritası ile öğretimin daha faydalı olduğu söylenilebilir. Bu yüzden öğrencilerin kavramalarının ilerletilmesinde kavram haritalarının kullanılması biyoloji öğretiminde ve diğer alanlarda kullanılması önerilir.

Anahtar Kelimeler

Kavram haritaları, geleneksel öğrenme, hücre ve organeller

Kaynakça

• Aydogan, S., Güneş, B., Gülçicek, Ç., (2003). Isı ve Sıcaklık Konusunda Kavram Yanılgıları. Gazi Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 23, s 2, 111-124, Ankara.
• Aykanat F., Doğru M., Kalender S (2005). Bilgisayar Destekli Kavram Haritaları Yöntemiyle Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 391-400.
• Bahar, M., Johnstone, A.H.ve Hansell M.H. (1999). Revisiting Learning Difficulties in Biology. Journal of Biological Education, 33(2), 84–86.
• Bagci, K. G.(2003). Concept maps and language : a Turkish experience. Int. J. Science Education, 25 (11), 1299-1311. Çakmak, Ö. ve Hevedanlı, M. (2004). Biyoloji Eğitiminde kavram haritalarının önemi ve diğer yöntemlerden farkı. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi 6-9 Temmuz, Malatya.
• Çoban B., Devecioglu S., Coskuner Z.(2008). Öğretim Tekniği Olarak Kavram Haritalarının “Sporda Beslenme” Dersinde Kullanılması. Fırat üniversitesi, Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, 6(2), 141-146.
• Gürbüz R. (2006). Olasılık Konusunun Öğretiminde Kavram Haritaları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Aralık 2006. Cilt:II1, Sayı:II, 133-151.
• Gürlek, M. (2002). Ortaögretım Bıyolojı (Botanık) Ögretımınde Anlam Çözümleme Tabloları, Kavram Agları Ve Kavram Harıtalarının Uygulanması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Van.
• Kaptan F. (1998) Fen Ögretiminde Kavram Haritası Yönteminin Kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14:95-99.
• Kaya O.N. (2003). Fen Eğitiminde Kavram Haritaları, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (1) Sayı:13pp:70-79.
• Kaya, O. N., ve Ebenezer, J. V. (2003). A longitudinal study of the effects of concept mapping and Vee diagramming on senior university students’ achievement, attitudes and perceptions in science laboratory. Paper presented at the annual conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST, USA), Philadelphia, March.
• Maraş, M., Akman, Y. (2009). Hücre Biyolojisi Konusunda Öğrencilerin Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları. Milli Eğitim Sayı 181.
• Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.
• Novak, J.D. (2001). The theory underlying concept maps and how to construct them. URL: http://cmap.coginst.uwf. edu/info/
• Özay E. (2008).Mitoz-Mayoz Konusunun Öğretiminde Kavramsal Değişim Metinlerinin Kullanılmasının Öğrenci Başarısına Etkisi. Kırgızistan- Türkiye Manas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi,20, 211-220, (2008).
• Tekkaya C., Çapa Y. ve Yılmaz Ö, (2000). Bıyolojı Ögretmen Adaylarınıngenel Bıyolojı Konularındakı Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 : 140 – 147.
• Temelli A, (2006). Lise Öğrencilerinin Genetikle İlgili Konulardaki Kavram Yanılgılarının Saptanması. Mart 2006 Cilt:14 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 73-82.