Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri

Mehmet Biçer; Bayram Çetin

EN TR

Teachers’ Competencies in Recognizing Attention Deficit and Hyperactivity Disorder

Öz

This study investigated the proficiency of teachers working in different sectors to recognize Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD). In order to collect information from the participants of the study, the “Attention Deficit and Hyperactivity Disorder Recognition Competence Scale” and a personal information form were applied to the participants. These scale forms were administered to a total of 1479 volunteer teachers, including 314 classroom teachers, 250 preschool teachers, 213 special education teachers, and 702 psychological counselors among the branch teachers working in 81 provinces of Turkey. The t-test and ANOVA test were used for the statistical analysis of the data. As a result of the research, it was found that there was no statistically significant difference in the mean scores of ADHD recognition skills according to gender, years of professional experience, marital status, and the province in which they worked. The research shows that there are statistically significant differences in ADHD recognition proficiency scores according to variables such as industry, education level, having received training on ADHD, having a student diagnosed with ADHD, having an acquaintance diagnosed with ADHD, the institution where they work, and having read books or articles about ADHD.

Anahtar Kelimeler

ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder, attention deficit, education, teacher, professional development

Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri

Öz

ÖZ Bu çalışmada çeşitli branşlarda görev yapan öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu (DEHB) tanıma yeterlilikleri incelenmiştir. Araştırmaya ait katılımcılardan bilgi toplamak amaçlı “Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Tanıma Yeterlilik Ölçeği” ve katılımcılara kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Uygulama için bu ölçek formları, Türkiye’de görev yapan branş öğretmenlerinden 81 ilde görev yapan 314 sınıf öğretmeni, 250 okul öncesi öğretmeni, 213 özel eğitim öğretmeni ve 702 psikolojik danışman olmak üzere toplamda 1479 gönüllü öğretmene uygulanmıştır. Verilerin istatistiksel analizi yapılırken t testi ve ANOVA testi kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda DEHB tanıma yeterlilik puanlarının ortalamalarının cinsiyet, mesleki kıdem yılı, medeni durum ve görev yapılan il değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği bulunmuştur. Araştırma, branş, eğitim düzeyleri, DEHB konusunda eğitim alma durumu, DEHB tanılı öğrencisi olup olmama, DEHB tanılı bir tanıdığa sahip olma, görev yapılan kurum ve DEHB ile ilgili kitap ya da makale okuma gibi değişkenlere göre DEHB tanıma yeterlilik puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

DEHB (Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, dikkat eksikliği, eğitim, öğretmen, mesleki gelişim

Kaynakça

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th text revision ed.).
Anderson, D. L., Watt, S. E., Noble, W., & Shanley, D. C. (2012). Knowledge of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and attitudes toward teaching children with ADHD: The role of teaching experience. Psychology in the Schools, 49(6), 511-525. https://doi.org/10.1002/pits.21617
Barkley, R. A. (1995). Taking charge of ADHD: The complete, authoritative guide for parents. Guildford.
Bhatia, M. S., Nigam, V. R., Bohra, N., & Malik, S. C. (1991). Attention deficit disorder with hyperactivity among paediatric outpatients. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 32, 297. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1991.tb00308.x
Blanco, P. J., & Ray, D. C. (2011). Play therapy in elementary schools: A best practice for improving academic achievement. Journal of Counseling and Development, 89(2), 235-243. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2011.tb00083.x
Brook, U., Watemberg, N., & Geva, D. (2000). Attitude and knowledge of attention deficit hyperactivity disorder and learning disability among high school teachers. Patient Education and Counseling, 40(3), 247-252. https://doi.org/10.1016/S0738-3991(99)00080-4
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadenız, Ş., Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi
Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. Baskı). Pegem Yayıncılık.
Cohen, L. & Manion, L. (1994). Research methods in education (Fourth edition). Routledge.
Cueli M., Areces D., Rodríguez C., Cabaleiro P., González-Castro P. (2022). Differences between Spanish students’ and teaching professionals’ knowledge of and attitudes toward ADHD-Does knowledge influence attitude?. Psychology in the Schools, 59(2), 242-259. https://doi.org/10.1002/pits.22605

Dort M., Strelow A. E., Schwinger M., Christiansen H. (2020). Working with children with ADHD-A latent profile analysis of teachers’ and psychotherapists’ attitudes. Sustainability, 12, 9691. https://doi.org/10.3390/su12229691
DuPaul, G. J., & Stoner, G. D. (2003). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies (2nd ed.). Guilford Press.
Eapen, V., Mabrouk, A. A., Zoubeidi, T., Sabri, S., Yousef, S., Al-Ketbi, J., Al-Kyomi, T., & Jakka, M. E. (2009). Epidemiological study of attention deficit hyperactivity disorder among school children in the United Arab Emirates. Journal of Medical Sciences, 2(3), 119-127. https://doi.org/10.2174/1996327000902030119
Eisenberg, D., & Schneider, H. (2007). Perceptions of academic skills of children diagnosed with ADHD. Journal of Attention Disorders, 10, 390-397. https://doi.org/10.1177/1087054706292105
Flavian H., Uziely E. (2022). Determinants of teachers’ attitudes toward inclusion of pupils with attention deficit hyperactivity disorder: The role of teacher education. Frontiers in Education, 7, 1-9. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.941699
Ghanizadeh, A., Bahredar, M. J., & Moeini, S. R. (2006). Knowledge and attitudes towards attention deficit hyperactivity disorder among elementary school teachers. Patient Education and Counseling, 63(1-2), 84. https://doi.org/10.1016/j.pec.2005.09.002
Goldstein, S. (1996). Attention deficit hyperactivity disorder in adults: What we know, think we know, and need to know. 16th Annual National Academy of Neuropsychology, New Orleans, LA.
Havey, J. M., Olson, J. M., McCormick, C., & Cates, G. L. (2005). Teachers' perceptions of the incidence and management of attention-deficit hyperactivity disorder. Applied Neuropsychology. 12(2), 120-127. https://doi.org/10.1207/s15324826an1202_7
Jerome, L., Gordon, M., & Hustler, P. (1994). A comparison of American and Canadian teachers’ knowledge and attitudes towards Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The Canadian Journal of Psychiatry/La Revue Canadienne de Psychiatrie, 39(9), 563–567. https://doi.org/10.1177/070674379403900909
Kos, J. M., Richdale, A. L., & Hay, D. A. (2006). Children with attention deficit hyperactivity disorder and their teachers: A review of the literature. International Journal of Disability, Development and Education, 53(2), 147-160. https://doi.org/10.1080/10349120600716125
Lam, A. K., & Ho, T. (2010). Early adolescent outcome of attention-deficit hyperactivity disorder in a Chinese population: 5-year follow-up study. Hong Kong Medical Journal, 16, 257-264.
Moffitt, T., & Melchior, M. (2007). Why does the worldwide prevalence of childhood attention deficit hyperactivity disorder matter? American Journal of Psychiatry, 164(6), 856–858.
Mulholland, S., Cumming, T. M., & Lee, J. (2023). Accurately assessing teacher adhd-specific attitudes using the scale for ADHD-specific attitudes. Journal of Attention Disorders, 27(5), 554-568. https://doi.org/10.1177/10870547231153938
Murray, D. W., S. G. Brooke, K. G. Molina, P. Houck, A. Greiner, D. Fong, J. Swanson, et al. (2014). Prevalence and characteristics of school services for high school students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. School Mental Health, 6(4), 264-278. https://doi.org/10.1007/s12310-014-9128-6
Ohan, J. L., Visser, T. A., Strain, M. C., & Allen, L. (2011). Teachers’ and education students’ perceptions of and reactions to children with and without the diagnostic label “ADHD.” Journal of School Psychology, 49(1), 81-105. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2010.10.001
Sciutto, M. J., Terjesen, M. D., & Frank, A. S. B. (2000). Teachers’ knowledge and misperceptions of attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychology in the Schools, 37(2), 115-122.
Sherman, J., Rasmussen, C., & Baydala, L. (2008). The impact of teacher factors on achievement and behavioral outcomes of children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD): A review of the literature. Educational Research, 50(4), 347-360. https://doi.org/10.1080/00131880802499803
van Aalderen-Smeets S. I., Walma van der Molen J. H., Asma L. J. F. (2012). Primary teachers’ attitudes toward science: A new theoretical framework. Bioscience Education, 96, 158-182. https://doi.org/10.1002/sce.20467
Ward, R. J., Bristow, S. J., Kovshoff, H., Cortese, S., & Kreppner, J. (2022). The effects of ADHD teacher training programs on teachers and pupils: A systematic review and meta-analysis. Journal of Attention Disorders, 26(2), 225-244. https://doi.org/10.1177/1087054720972801
Weyandt, L. L., Fulton, K. M., Schepman, S. B., Verdi, G. R., & Wilson, K. G. (2009). Assessment of teacher and school psychologist knowledge of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Psychology in the Schools, 46(10), 951-961. https://doi.org/10.1002/pits.20436

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Biçer ^*
0009-0008-1043-6939
Türkiye

Bayram Çetin
0000-0001-5321-8028
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

24 Temmuz 2024

Gönderilme Tarihi

7 Ocak 2024

Kabul Tarihi

17 Şubat 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 8 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA89LD66TM

APA

Biçer, M., & Çetin, B. (2024). Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1), 1-28. https://izlik.org/JA89LD66TM

AMA

1.Biçer M, Çetin B. Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri. GAUN-JES. 2024;8(1):1-28. https://izlik.org/JA89LD66TM

Chicago

Biçer, Mehmet, ve Bayram Çetin. 2024. “Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 8 (1): 1-28. https://izlik.org/JA89LD66TM.

EndNote

Biçer M, Çetin B (01 Temmuz 2024) Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 8 1 1–28.

IEEE

[1]M. Biçer ve B. Çetin, “Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri”, GAUN-JES, c. 8, sy 1, ss. 1–28, Tem. 2024, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA89LD66TM

ISNAD

Biçer, Mehmet - Çetin, Bayram. “Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 8/1 (01 Temmuz 2024): 1-28. https://izlik.org/JA89LD66TM.

JAMA

1.Biçer M, Çetin B. Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri. GAUN-JES. 2024;8:1–28.

MLA

Biçer, Mehmet, ve Bayram Çetin. “Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 8, sy 1, Temmuz 2024, ss. 1-28, https://izlik.org/JA89LD66TM.

Vancouver

1.Mehmet Biçer, Bayram Çetin. Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri. GAUN-JES [Internet]. 01 Temmuz 2024;8(1):1-28. Erişim adresi: https://izlik.org/JA89LD66TM

Bu eser, Creative Commons Alıntı-GayriTicari-Türetilemez 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY-NC-ND 4.0) ile lisanslanmıştır.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).

Teachers’ Competencies in Recognizing Attention Deficit and Hyperactivity Disorder

Öz

Anahtar Kelimeler

Öğretmenlerin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğunu Tanıma Yeterlilikleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster