Student and Teacher Opinions on Determining the Effect of Active Learning Model on Critical Thinking Trends

Yıl 2019, Cilt: 10 Sayı: 3, 610 - 626, 23.10.2019

Ayhan Bulut , Fevzi Dursun

Öz

The purpose of the study is to
determine the effects of active learning model applied in the 7th grade Turkish
Language course on students' critical thinking tendencies. This study is an
experimental study that investigates the effects of 7th grade Turkish lessons
planned on active learning models on students' critical thinking dispositions

The study group of the research
consists of 59 students who were in the seventh grade during the academic year
of 2016-2017 in Erzurum Province. Of these students, 29 students constituted
the experimental group and 30 students constituted the control group. Individual
interviews were conducted with each of the 29 students to in the experimental
group with the help of the semi-structured interview form. The research process
lasted for a total of 10 weeks, 2 hours per week. Content analysis and
descriptive analysis method were used in the analysis of the interviews with
teachers and students via semi-structured interview form. When individual
interviews with students and teachers were analyzed, it was determined that
students and practice teachers stated that Turkish lessons, which were used by
using active learning model, had a positive effect on critical thinking
tendencies in various aspects 

Anahtar Kelimeler

Active Learning, Critical Thinking Tendency, Turkish Language Teaching.

Aktif Öğrenme Modelinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri

Öz

Araştırmanın amacı aktif öğrenme
modeline göre işlenen Türkçe derslerinin eleştirel düşünme eğilimleri
üzerindeki etkisini belirlemektir. Bu araştırma aktif öğrenme modelleriyle
planlanan 7. sınıf Türkçe derslerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri
üzerindeki etkileri araştıran deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma
grubunu Erzurum da 2016-2017 eğitim öğretim yılında yedinci sınıfa devam eden
59 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerden 29 öğrenci deney grubunu; 30
öğrenci de kontrol grubunu oluşturmaktır. Deney grubundan 29 öğrencinin her
biri ile yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla bireysel görüşmeler
yapılmıştır. Aynı süreç uygulama öğretmenine yönelik olarak hazırlanan görüşme
formu kullanılarak tekrarlanmıştır. Araştırma süreci haftada 2 ders saati olmak
üzere toplam 10 hafta sürmüştür. Öğretmen ve öğrencilerle yarı yapılandırılmış
görüşme formu aracılığıyla yapılan görüşmelerin analizinde içerik analizi ve
betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğrenci ve öğretmenlerle yapılan
bireysel görüşmeler analiz edildiğinde öğrencilerin ve uygulama öğretmeninin
aktif öğrenme modeli kullanılarak işledikleri Türkçe derslerinin eleştirel
düşünme eğilimlerini çeşitli açılardan olumlu yönde etkilediğini ifade ettikleri
belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Aktif Öğrenme, Eleştirel Düşünme Eğilimi, Türkçe Öğretimi

Kaynakça

• Acar, B. (2008). Lise kimya asitler ve bazlar konusunda yapılandırmacılığa dayalı bir aktif öğrenme uygulaması. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.Açıkgöz, K, Ü.(2009). Aktif Öğrenme. Biliş Yayınevi: İzmirAksu H.H. (2005). İlköğretimde öğrenme modeli ile geometri öğretiminin başarıya, kalıcılığa, tutuma ve geometrik düşünme düzeyine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.Aydede, M.N. ve Maytar, F.(2009). Aktif öğrenme yaklaşımının fen bilgisi derslerindeki akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1),137-152.Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 2 (4), 24-43.Baessa, Y., Chesterfield, R., Ramos, T.(2002). Active Learning and Democratic Behavior in Guatemalan Rural Primary Schools, Carfax publishing, 32(2) 205-218.Barın, M. (1997). Dinleme, konuşma becerilerinin önemi, dil öğretimine katkıları ve Atatürk üniversitesi ingiliz dili bölümlerinde uygulanışı. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı, Erzurum.Birkey, R.C, and Rodman,J.J.(1995). Adult learning styles and preferences for technology programs. Nationaly University, Research Institute.Boas, H.D. (1989). Implementing a school based staff development project designed to promote active learning and increase student interest in elementary social studies: A case study. Dissertion Abstract İnternational,49(7),31 (DA713).Boyer, R.K. (2002).Using Active Learning Strategies To Motivate Students. Mathematics Teaching In The Middle Scholl,(3),4-5.Börekçi, M. (2009). Türk dili edebiyatı ve Türkçe öğretmenlerinin yetiştirilmesi sürecinde dilbilim ve Türkçe öğretimi. Turkish studies, international periodical Farthe Languages, Literatüre and History of Türkish or Turkic, Volume 4/3, 419- 429.Brooks, J.G ve Brooks, M.G(1993). The case for cansructivist classrooms. Vinking: ASCD Alexandria.Bruff, D. (2009). Teaching with Classroom Response Sistems Creating Active Learning Environment, Jossey-Bass. s(6).Bruner, J. (1996).The culture of education. Camridge, MA: Harward University Press. Cihan, N. (2010). Türkçe öğretimi amaçlarına değerler aktarımı bağlamında verilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. İstanbul Üniversitesi. İstanbul Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.Cüceloğlu, D. (1995). İyi Düşün Doğru Karar Ver. İstanbul: Sistem yayıncılık.Çıkrıkçı, Demirtaşlı, N. (1996). Eleştirel Düşünme: Bir ölçme Aracı Bir Araştırma. 3.Ulusal psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. Çukurova Üniversitesi, Adana. ss.208-216.Çullu, F. (2003). Aktif Öğrenmenin Yüklemler, Başarı ile Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri ve Öğrenci Görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.Demirel, Ö. (2002). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. 4. Baskı, Pegem Yayıncılık. Ankara, 47-65.Demirel, Ö. (2011). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.Dewey, J. (1996). Demokrasi ve Eğitim.(Çeviren: M.S. Otaman).İstanbul: Uygun Basın ve Tic.Ltd. Şti. Dil Coşkun, S. (2001). Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara.Dolinsky, B., Lena ve Diğerleri (2001).An active approach to teaching statistics. Teaching of Psychology, 28 (1) 55-56.Felder, R. M, Brent, R. (1996). Navigating the Bumpy Road to Student-Centered İnstruction. College Teaching. 44 (2), 43-47.Firlik, Russel J.(2002). A Need for Active Learning: Across. Cultural Perspective,Education Research information Center, Eric Document 461-415.Garret, K.J. (1998). Cooperative learning in social work research courses: Helping students help one another. Journal of Social Work Education, Vol.34, ss. 237-247.Gelder, Tim Van.(2005). Teaching Critical Learning: Some Lessons From Cognitive Sciense, College Teaching, vol, 45,n.1,pp.1-6.Güney, N. (2011).İlköğretim II. kademede fiilimsilerin öğretiminde aktif öğrenmenin tutum, başarı ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya.İnan, H.(2003). İlköğretim birinci sınıfta aktif öğrenme stratejilerinin kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bursa.Kalem ve Fer, S.(2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences Theory practise), 3(2),433-461.Kartal, T.(2007). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yönteminin öğrencilerinin başarılarına, tutumlarına ve hatırda tutmalarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.Kavcar, C. (2004).Dil ve Ulusal Bağımsızlık Dil ve Dilimiz Türkçe. Tömer Yayınları s.75.89. Ankara.Kırmızı Susar, F. Fenli, A. , Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi; Sayı: (1) 354-364Koç, G. (2000). Etkin öğrenme yaklaşımının eğitim ortamlarında kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 220-226.Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.Kültekin, S.(2006). Bilgi toplumu ve eğitim programları. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı. Yüksek lisans tezi. Balıkesir.Kyriacou, C. Manower, B.and Newson, G. (1999). Active Learning of Secondary School Mathematics in Botswana. Curriculum, 20(2), 125-130.Lee, J. A.N. (1999). Incorporating Active-Learning in to A Web-Based Ethics Course. 29 th Annual Frontiers in Education Conference. Proceedings. San V:2. Pp: 12 D6/19- 12D6/24.Lena, A.N.,Bergendahl,C,Stenlund,P.,Tibell,T(2001) An open laboratory experiment,a method for active learning: Biochemistry education for millennium. Dissertion Abstract International,53 (7) 311,(DA2934).Maden, S. (2010). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersinde drama yönteminin temel dil becerilerinin kazanımına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.McMillan, J.H.(2000). Educational Resarch: Fundementals For Consumer. New York: Longman.MEB. (2015). İlköğretim Türkçe Dersi (6.7.8 sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.Morgan, A. L.(2003). Toward a Global Theory of Mind: The Potential Benefits of presenting a Range of Theories through Active Learning. İnternational Studies Pespectives, (4), 351-376.Norman. G.(2004). What’s The Active İngredient in Active Learning? Advances in Healthy Sciences Education (9) 1-3Özerbaş, A. Tabak, H., ve Berat A.(2010). Aktif öğrenme ortamının ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarısına ve motivasyonuna etkisi. İnternational Conference on New Trends in Education and Their Implications 11- 13 Novenber, Antalya –Turkey.TDK. (2016). Türkçe Öğretimi Kılavuzu. Türk Dil Kurumu Yayınları. Ankara.Ritchart,Ran and Perkins, David N.(2005). Learning to Think: The Challerges of Teaching Thinking. The Cambridge Handbook. Of Thinking and Reassoning.(Ed: Keith J. Holyoak ve Roberet. Marrison).Cambridge: Cambridge Üniversity Press.ss.775-802.Rudd, R.D. (2007). Defining Critical Thinking Technigues: Connecting Education and Careers, 82 (7), 46-49.Şahinel, S. (2007). Eleştirel Düşünme. Pegem A yayıncılık. 2. Baskı. Ankara.Saracaloğlu, A.S ve Dursun, F.(2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarıyla ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Education Sciences, 6(3),23 28-2346.Silverman, D.(2006). İnterpreting gualitative data ( 3 Ed.) London: Sage.Smart, K.L. and Csapo, N.(2007). Learning by daing: Engaging students throungh learner- centered activities. Busines Communication Quarterly. 70(1), 451-457.Sönmez, V. (2011). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara. Anı Yayınları.Süzen, S. (2007). Aktif öğrenme teknikleriyle desteklenmiş fen ve teknoloji eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara. Ward, D and E.Tiessen. (1997).Adding Educational Value To The Web: Active Learning With Alive pages. Educational Technology.Vol.N.5, Sept-Oct. P.22-28.Watson.G.and Glaser, E.M (1964).Watson–Glaser Critical Thinking Appraisal Manual.Psychological Corporation.Wilke, R.R.(2003). The effect of active learning on student characteristic in human physiology course for nonmajors. Advance in physicology Education, 27 (4).Yıldırım, A. Şimşek, H.(2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.Yıldırım, A. Şimşek, H. (2011). Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin yayıncılık.(8.Baskı): Ankara.