The Effect of Intercultural Nursing Training on Nursing Students’ Intercultural Sensitivity and Empathic Tendency Level: Randomised Controlled Trial

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 1, 130 - 137, 25.03.2021

Ganime Can Gür Emine Yılmaz

https://doi.org/10.37989/gumussagbil.869660

Öz

This research was planned in randomized controlled trial in order to reveal the effect of intercultural nursing training on cultural sensitivity and empathic tendency level among nursing students. 120 students were included in the sample group. Students in the study group attended in intercultural nursing training 2 hours a week for 8 weeks. There was no application for the students in the control group. Descriptive statistics, independent and dependent t tests were used to appraise the data. It was observed in the study that before the training, the cultural sensitivity total score of both control and training groups was at moderate level. After training: the total Empathic Tendency Scale score of the training group was higher than the control group’s and the training group’s total scores for Intercultural Sensitivity Scale, subdimensions regarding interaction engagement and attentiveness, and respect for cultural difference were higher than the control group. The results of the research showed that intercultural training was effective in increasing the intercultural sensitivity and empathic tendency level and enabling the students to acquire empathy skills. As a result, it has been observed that intercultural training is effective on students' gaining empathy skills.

Anahtar Kelimeler

Empathic Tendency, Intercultural Sensitivity, Nursing, Training

Kültürlerarası Hemşirelik Eğitiminin Hemşirelik Öğrencilerinin Kültürlerarası Duyarlılığı ve Empatik Eğilim Düzeyine Etkisi: Randomize Kontrollü Çalışma

Öz

Bu çalışma, kültürlerarası hemşirelik eğitiminin hemşirelik öğrencilerinde kültürel duyarlılık ve empatik eğilim düzeyine etkisini belirlemek amacıyla randomize kontrollü çalışma şeklinde planlanmıştır. Örneklem, 120 öğrenciden oluşmuştur. Deney grubundaki öğrenciler 8 hafta boyunca haftada 2 saat kültürlerarası hemşirelik eğitimine katıldılar. Kontrol grubundaki öğrencilere herhangi bir müdahale yapılmadı. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistikler, bağımsız ve bağımlı t testleri kullanılmıştır. Çalışmada eğitim öncesi hem kontrol hem de deney grubundaki öğrencilerin kültürel duyarlılık toplam puan ortalamalarının orta düzeyde olduğu görülmüştür. Eğitimden sonra: eğitim grubunun toplam Empatik Eğilim Ölçeği puanları kontrol grubunun puanından daha yüksekti ve eğitim grubunun toplam Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği puanı ile etkileşim katılımı, kültürel farklılığa saygı ve etkileşim alt boyut puanları kontrol grubuna göre daha yüksekti. Sonuç olarak, kültürlerarası eğitimin öğrencilerin empati becerisi kazanmalarında etkili olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Empatik Eğilim, Kültürlerarası Duyarlılık, Hemşirelik, Eğitim

Kaynakça

• Özsarı, S.H. ve Karatana, Ö. (2013). “Sağlık Turizmi Açısından Türkiye'nin Durumu.” Journal of Kartal Training & Research Hospital/Kartal Egitim ve Arastirma Hastanesi Tip Dergisi, 24 (2), 136-144. https://doi.org/10.5505/jkartaltr.2013.69335
• Tanrıverdi, G, Okanlı, A, Şıpkın, S, Özyazıcıoğlu, N.ve Akyıl, R. (2010). “The Evaluation of the Cultural Differences Experienced by Nursing and Midwifery Students in Nursing.” Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 3, 117-122.
• Williamson, M. and Harrison, L. (2010). “Providing Culturally Appropriate Care: A Literature Review”.International Journal of Nursing Studies, 47, 761-769. doi: 1016/j.ijnurstu.2009. 12.012
• Öztürk, E.ve Öztaş, D. (2012) “Transkültürel Hemşirelik”. Batman University Journal of Life Science, 1, 293-300.
• Bekâr, M. (2004). “Transcultural Nursing”. Toplum ve Hekim, 16, 136-141.
• Temel, A.B. (2008). “Kültürlerarası (Çok Kültürlü) Hemşirelik Eğitimi [Transcultural (Multicultural) Nursing Education]”. Atauni Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11, 92-101.
• Parlar, K.S.ve Sevinç, S. (2017). “The Relationship Between Cultural Sensivity and Assertiveness in Nursing Students from Turkey”. Journal of Transculturel Nursing, 1-8.
• Çetişli, E.N, Işık, G, Öztornacı, Ö.B, Ardahan, E, Uran, Ö.B.N, Top, E.D. ve Avdal, Ü.E. (2016). “Hemşirelik Öğrencilerinin Empati Düzeylerine Göre Kültürlerarası Duyarlılıkları”. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1, 27-33.
• Tanrıverdi, G. (2015). “Hemşirelerin Kültürel Yeterli Bakım İçin Uygulama Standartlarına Yaklaşımları”. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 31 (3), 37-52.
• Tortumluoğlu, G, Okanli, A, Ozyazicioglu, N.ve Akyil, R. (2006). “Defining Cultural Diversities Experienced in Patient Care by Nursing Students in Eastern Turkey”. Nurse Education Today, 26, 169-175. doi: 10.1016/j.nedt.2005.08.008
• Ayaz, S, Bilgili, N. ve Akın, B. (2010). “The Transcultural Nursing Concept: A Study of Nursing Students in Turkey”. International Nursing Review, 57, 449-453. doi: 10.1111/j.1466-7657.2010.00817.x
• Bulduk, S, Tosun, H. ve Ardıç, E. (2011). “Türkçe Kültürler Arası Duyarlılık Ölçeğinin Hemşirelik Öğrencilerinde Ölçümsel Özellikleri”. Turkiye Klinikleri Journal of Medicine Ethics Law History, 19 (1), 25-31.
• Chang, H, Yang, Y.M. and Kuo, Y.L. (2013). “Cultural Sensitivity and Related Factors Among Community Health Nurses”. Journal of Nursing Research, 21 (1), 67-73. doi: 10.1097/jnr.0b013e3182829cb9
• İz, B.F. veTemel, B.A. (2009). Hemşirelikte Kültürel Yeterlilik. Aile ve Toplum, 5 (17), 51-58.
• Walsh, L.V. and DeJoseph, J. (2003). " I Saw It in a Different Light": International Learning Experiences in Baccalaureate Nursing Education”. Journal of Nursing Education, 42 (6), 266-272. doi: 10.3928/0148-4834-20030601-09
• Ceylantekin, Y. ve Öcalan, D. (2016). ”Hemşirelik Öğrencilerinin Kültürel Farkındalığı ve Kültürlerarası Hemşirelik Dersine Yönelik Düşünceleri.” Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(4), 45-53.
• Hoke, M.M. and Robbins, L.K. (2011). “Continuing the Cultural Competency Journey Through Exploration of Knowledge, Attitudes, and Skills with Advanced Practice Psychiatric Nursing Students: An Exemplar”. Nursing Clinics, 46 (2), 201-205. doi: 10.1016/j.cnur.2011.02.004
• Waite, R. and Calamaro, C.J. (2010). “Cultural Competence: A Systemic Challenge to Nursing Education, Knowledge Exchange, and the Knowledge Development Process”. Perspectives in Psychiatric Care, 46(1), 74-80. doi: 10.1111/j.1744-6163.2009.00240.x
• Alligood, M.R. (2005). “Rethinking Empathy in Nursing Education: Shifting to a Developmental View”. Annual Review of Nurse Education, 3, 299-309.
• Nazik, E. ve Arslan, S. (2011). “Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Becerileri ile Öz Duyarlılıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(4), 69-67.
• Gebru, K. and Willman, A. (2010). “Education To Promote Culturally Competent Nursing Care–A Content Analysis Of Student Responses”. Nurse Education Today, 30(1), 54-60. doi: 10.1016/j.nedt.2009.06.005
• White, HL. (2003). “Implementing the Multicultural Education Perspective into the Nursing Education Curriculum”. Journal of Instructional Psychology, 30 (4), 326-332.
• Capik, C. (2014). “Statistical, Power Analysis and Use in Nursing Research: Basics”. Journal of Anatolia Nursing Health Science, 17, 268-274
• Chen, G.M. and Starosta, W.J. (2000). “The Development and Validation of The Intercultural Sensitivity Scale”. Human Communication, 3, 1-15.
• Dökmen, Ü. (1988).” Empatinin Yeni Bir Modele Dayanılarak Ölçülmesi ve Psikodrama İle Geliştirilmesi”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2 (1-2), 155-190.
• Yang, J. (2012). “Korean Nursing Students’ Experiences of Their First Clinical Practice”. Journal of Nursing Education and Practice, 3(3), 128. doi: 10.5430/jnep.v3n3p128
• İster, E.D. ve Altınbaş, Y. (2016). “Emphatic Tendency and Affecting Factors in Nursing Students”. Asian Pacific Journal of Health Science, 3 (4), 306-312. doi: 10.21276/apjhs.2016.3.4.49
• Yiğitbaş, Ç, Deveci, S.E, Açık, Y, Ozan, A.T.ve Oğuzöncül, A.F. (2013). “The Empathic Tendency and Empathic Skills of A Group Of Students Receiving Health Education”. SDÜ Sağlık Bilimleri Dergisi, 4 (1), 7-13. doi: 10.30934/kusbed.584537
• Özcan, H. (2012). “Empathic Disposition and Empathic Skills Of Nurses: Example Gümüşhane”. Gümüşhane University Journal of Health Science, 1 (2), 60-68.
• Avci, D, Aydin, D. and Ozbasaran, F. (2013). “The Relation of Empathy-Altruism and The Investigation of Altruistic Behaviour With Regard to Some Variables of Nursing Students”. Balikesir Health Sciences Journal, 2 (2), 108-113.doi: 10.5505/bsbd.2013.04706
• Prosen, M. (2015). “Introducing Transcultural Nursing Education: Implementation of Transcultural Nursing In The Postgraduate Nursing Curriculum”. Procedia-Social and Behavioral Science, 174, 149-155. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.01.640
• Sürmeli, C, Karaca, A, Cirban, E. ve Hançer, M. (2017). “Hemşirelik Öğrencileri ve Hemşirelerin Kültürel Duyarlılıklarının Karşılaştırılması”. 21-24 Ekim 2017 1. Uluslararası 4.Ulusal Kültürlerarası Hemşirelik Kongresi (ID:6465), Şanlıurfa.
• Noble, A, Nuszen, E, Rom, M. and Noble, L.M. (2014). “The Effect of a Cultural Competence Educational Intervention For First-Year Nursing Students In Israel”. Journal of Transcultural Nursing, 25 (1), 87-94. doi: 10.1177/1043659613503881
• Peek, E.H.and Park, C.S. (2013). “Effects of a Multicultural Education Program on The Cultural Competence, Empathy And Self-Efficacy of Nursing Students”. Journal of Korean Academy of Nursing, 43 (5), 690-696. doi: 10.4040/jkan.2013.43.5.690
• Bae, Y.S. (2015). ”A study on the Relationship Between Cultural Competence and Empathy f Nursing Students.” Journal of East-West Nursing Research, 21 (1), 52-60. doi: 10.14370/jewnr.2015.21.1.52