İskemik İnme Tanılı Olgunun Kavram Haritası Tekniği ile Hemşirelik Sürecinin Planlanması

Öz

Bu olgu sunumunun amacı, iskemik inme geçiren bir hastada hemşirelik bakım sürecini kavram haritası tekniği ile değerlendirerek, hasta merkezli ve kanıta dayalı hemşirelik girişimlerinin klinik uygulamadaki önemini vurgulamaktır. Ayrıca, kavram haritasının hemşirelik tanılarını, hasta eğitimini ve multidisipliner yaklaşımı nasıl kolaylaştırdığını tartışmayı hedeflemektedir. Çalışmada, iskemik inme tanılı bir olgunun hemşirelik bakım süreci, kavram haritası tekniği kullanılarak planlanmıştır. Kavram haritası, hastanın fiziksel, psikolojik ve sosyal ihtiyaçlarını görsel olarak organize etmek, ilişkili kavramları birbirine bağlamak ve bütüncül bir bakım planı oluşturmak amacıyla kullanılmıştır. Kavram haritası tekniği, iskemik inme geçiren olgularda hemşirelik tanılarının sistematik olarak belirlenmesine, bakım planının görselleştirilmesine ve kanıta dayalı girişimlerin organize edilmesine katkı sağlamıştır. Yöntem, hemşirelerin hastanın fizyolojik, psikolojik ve eğitimsel ihtiyaçlarını bütüncül bir yaklaşımla ele almayı kolaylaştırmıştır. Ayrıca, multidisipliner ekip ile koordinasyonu güçlendirerek hasta merkezli bakım sürecini desteklemiştir. İskemik inme yönetiminde kavram haritası tekniği, hemşirelerin kritik düşünme becerilerini geliştirerek bütüncül bakım sunmasını kolaylaştırmaktadır. Bu teknik, karmaşık klinik verilerin görselleştirilmesi ve hasta odaklı çözümler üretilmesi açısından önemli bir araçtır. Gelecek çalışmalarda, kavram haritalarının hasta sonuçları üzerine etkisinin araştırılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Hemşirelik Bakım
• Hemşirelik Süreci
• İskemik İnme
• Kavram Haritası

Planning the Nursing Process Using Mapping Technique for a Case Diagnosed with Ischemic Stroke

Öz

The aim of this case report is to evaluate the nursing care process of a patient who experienced an ischemic stroke using the concept mapping technique, and to emphasize the clinical importance of patient-centered and evidence-based nursing interventions. In addition, the study aims to discuss how concept mapping facilitates nursing diagnoses, patient education, and the planning of a multidisciplinary approach. In this study, the nursing care process of a patient diagnosed with ischemic stroke was planned using the concept mapping technique. Concept mapping was employed to visually organize the patient’s physical, psychological, and social needs, to establish relationships among related concepts, and to construct a holistic care plan. The concept mapping technique contributed to the systematic identification of nursing diagnoses, the visualization of the care plan, and the organization of evidence-based interventions in patients with ischemic stroke. This method facilitated nurses’ holistic approach to addressing patients’ physiological, psychological, and educational needs. Moreover, it strengthened coordination within the multidisciplinary team and supported the delivery of patient-centered care.

Anahtar Kelimeler

• Nursing Care
• Concept Map
• Ischemic Stroke
• Nursing Process

Kaynakça

1. Bal C, Koç Z. (2020). Nursing diagnoses according to NANDA-I, NIC-Nursing Interventions and NOC Outcomes of Individuals who suffered ischemic stroke. Turkiye Klinikleri Journal of Nursing Sciences, 12(3), 443-456. doi: 10.5336/nurses.2019-70124
2. Bilik Ö, Kankaya EA, Deveci Z. (2020). Effects of web-based concept mapping education on students’ concept mapping and critical thinking skills: A double blind, randomized, controlled study. Nurse Education Today, 86, 104312. doi: 10.1016/j.nedt.2019.104312
3. Bittencourt GKGD, Schaurich D, Marini M, Crossetti MDGO. (2011). Application of concept map for the identification of nursing diagnosis. Revista Brasileira de Enfermagem, 64(5), 963-967. doi: 10.1590/S0034-71672011000500025
4. Chatzi AV, McNamara C. (2025). The use of concept maps in nursing/midwifery exam papers and their examination on their feasibility and reliability as assessment tools. Nurse Education Today, 144, 106479. doi: 10.1016/j.nedt.2024.106479
5. Chan ZCY. (2017). A qualitative study on using concept maps in problem-based learning. Nurse Educ Pract. 24, 70-76. doi: 10.1016/j.nepr.2017.04.008
6. Cook LK, Dover C, Dickson M, Colton DL. (2012). From care plan to concept map: A paradigm shift. Teaching and Learning in Nursing, 7(3), 88-92. doi: 10.1016/j.teln.2011.11.005
7. Diker S, Tanburoğlu A. (2022). Rekürren iskemik inme/geçici iskemik atak ile atriyal fibrilasyon ilişkisi. Dicle Tıp Dergisi, 49(1), 187-192. doi: 10.5798/dicletip.1086368
8. Feigin VL, Brainin M, Norrving B, Martins S, Sacco RL, Hacke Lindsay P. (2022). World Stroke Organization (WSO): Global Stroke Fact Sheet 2022. International Journal of Stroke, 17(1), 18-29. doi: 10.1177/17474930211065917

9. Feske SK. (2021). Ischemic Stroke. The American Journal of Medicine, 134 (12), 1457-1464. doi: 10.1016/j.amjmed.2021.07.027
10. Green TL, McNair ND, Hinkle JL, Middleton S, Miller ET, Perrin S, et al. (2021). Care of the patient with acute ıschemic stroke (Posthyperacute and Prehospital Discharge): Update to 2009 Comprehensive Nursing Care Scientific Statement: A Scientific Statement From the American Heart Association. Stroke, 52(5), e179-e197. doi: 10.1161/STR.0000000000000357
11. Hextrum S, Biller J. (2018). Clinical distinction of cerebral ıschemia and triaging of patients in the emergency department. Neuroimaging Clinics of North America, 28(4), 537-549. doi: 10.1016/j.nic.2018.06.001
12. Kang HY, Kim HR. (2021). Impact of blended learning on learning outcomes in the public healthcare education course: A review of flipped classroom with team-based learning. BMC Med Educ, 21(1), 78. doi: 10.1186/s12909-021-02508-y.
13. Kaddoura M, Van‐Dyke O, Yang Q. (2016). Impact of a concept map teaching approach on nursing students’ critical thinking skills. Nursing & Health Sciences, 18(3), 350-354. doi: 10.1111/nhs.12277
14. Lee J, Lee Y, Gong S, Bae J, Choi M. (2016). A meta-analysis of the effects of non-traditional teaching methods on the critical thinking abilities of nursing students. BMC Med Educ, 16(1), 240. doi: 10.1186/s12909-016-0761-7.
15. McDonald MS, Neumeier M, Olver ME. (2018). From linear care plan through concept map to Concepto-Plan: The creation of an innovative and holistic care plan. Nurse Education in Practice, 31, 171-176. doi: 10.1016/j.nepr.2018.05.005
16. Ökten Ç, Güdek Seferoğlu E. (2022). Hemşirelik eğitiminde kavram haritası kullanımının yaratıcı düşünme eğilimleri ve akademik öz-yeterlik düzeyine etkisi. Sağlık Bilimleri Dergisi, 31(2), 229-234. doi: 10.34108/eujhs.964817
17. Topçuoğlu MA, Tülek Z, Boyraz S, Özdemir A, Özcan Ö, Özakgül A, ve ark. (2020). Akut inme hemşireliği: Standartlar ve pratik uygulamalar Türk Beyin Damar Hastalıkları Derneği ve Nöroloji Hemşireliği Derneği: Ortak strateji projesi. Türk Beyin Damar Hastalıkları Dergisi, 26(1), 1–90. doi: 10.5505/tbdhd.2020.41713
18. Topçuoğlu MA. (2023). Stroke epidemiology and near future projection in Turkey: Analysis of Turkey data from the global burden of disease study. Turkish Journal Of Neurology, 28(4), 200-211. doi: 10.4274/tnd.2022.31384
19. Vink S, van Tartwijk J, Verloop N, Gosselink M, Driessen E, Bolk J. (2016). The articulation of integration of clinical and basic sciences in concept maps: differences between experienced and resident groups. Adv Health Sci Educ Theory Pract, 21(3), 643-57. doi: 10.1007/s10459-015-9657-2.
20. Westerdahl F, Carlson E, Wennick A, Borglin G. (2020). Teaching strategies and outcome assessments targeting critical thinking in bachelor nursing students: a scoping review protocol. BMJ Open, 10(1), 1-6. doi: 10.1136/bmjopen-2019-033214.
21. World Stroke Organization (WSO). (2025). Leading global action on stroke. (Erişim tarihi:21.08.2025), World Stroke Organization. https://www.world-stroke.org/
22. Yıldız R, Ünlüsoy Dinçer N. (2024). “Basınç Yaralanması” anlatımında kavram haritalarının kullanımı: Nitel araştırma. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 13(2), 678-685. doi: 10.37989/gumussagbil.1182877
23. Yue M, Zhang M, Zhang C, Jin C. (2017). The effectiveness of concept mapping on development of critical thinking in nursing education: A systematic review and meta-analysis. Nurse Education Today, 52, 87-94. doi: 10.1016/j.nedt.2017.02.018