İNGİLİZCE DİL ÖĞRETİMİNDE YENİ BİR KONSEPT: İNGİLİZCE YABANCI DİL ÖĞRETİM ORTAMINDA YAPISÖKÜMCÜ AKTİVİTELER NASIL KULLANILIR?

Yıl 2023, Cilt: 2 Sayı: 2, 1 - 9, 16.12.2023

Pervin Tüzer

Öz

Günümüzün dinamik çağında, eleştirel düşünen ve öğrenen kişiler olmaya acil bir ihtiyaç vardır. Böylesine hızlı değişen bir dünyada, İngilizce öğrenenlerin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel okuma becerileri gibi bir dizi önemli beceri kazanması gerekir. Öğrenciler bu becerileri kazanarak günümüzün ihtiyaçlarına ve ilgilerine zorluk çekmeden uyum sağlayabilirler. Eleştirel düşünme ve okuma becerileri yapısöküm aktiviteleriyle el ele gider. Yapısöküm aktiviteleri, kökünü Jacques Derrida tarafından oluşturulan Derridian felsefesinden alır. Yapısökümcülük, okuyucuların herhangi bir edebi eserle, metnin kendisiyle yapısökümcü ve eleştirel bir üslupla etkileşime girebileceğini öne sürer. Bununla birlikte, yapısökümcülük, İngilizce dil öğretim alanında hafife alınan bir terimdir. Bu nedenle, bu makale yapıbozumcu aktiviteler oluşturma sürecine örnek olarak bazı yapısökümcü aktiviteler oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Araştırmacı yapmış olduğu araştırmalardaki bazı yapısökümcü aktiviteleri sunmaktadır. Bu aktiviteler kapsamında, kısa öyküler, tema-odaklı şiirler ve eleştirel reklamlar gibi yapısöküme uğratılacak üç tür öne çıkarılmıştır. Bu örneklerle beraber, yapısökümcü aktiviteler oluşturma süreci gösterilmiştir. Bu aktiviteler, yapısöküm aktivitelerini kendi ortamlarında kullanmak isteyen diğer öğretmenlere yol gösterecektir. Öğretmenler, bu araştırma sayesinde, yapısöküm aktivitelerinin kullanılması ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkiyle ilgili bazı içgörüler elde edebilir.

Anahtar Kelimeler

İngilizce dil öğretimi, Yapısökümcü aktiviteler, Eleştirel okuma becerileri, Edebiyat, eleştirel düşünme becerileri

Kaynakça

• Bedir, H. (2019). Developing a framework for the integration of 21st century learning and innovation skills into pre-service ELT teachers’ practicum. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 6(4). 828-843.
• Bessadet, L. (2022). Drama-Based Approach in English Language Teaching. Arab World English Journal, 13 (1) 525-533. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no1.34
• Derrida, J. (1997). Of Grammatology. Baltimore. MD: the John Hopkins University Press. Elkins, James R. (2018)."The Critical Thinking Movement: Alternating Currents in One Teacher's Thinking". myweb. wvnet. Education.
• Hess, D. & Parker W. C. (2001) Teaching with and for discussion, Teaching and Teacher Education 17 (2001) 273-289.
• Küçükoğlu, H. (2013). Improving reading skills through effective reading strategies, rocedia - Social and Behavioral Sciences 70 (2013) 709 – 714, doi: 10.1016/j.sbspro.2013.01.113
• Lundquist, R. (1999). Critical thinking and the art of making good mistakes. Teach. High. Educ. 4(4): 523-530. Ministry of National Education [MEB] (2015) PISA 2015 ulusal raporu Ankara: MoNE.
• Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001
• Sali, P. & Kecik, I. (2018) Challenges of first years of teaching in Turkey: Voices of novice EFL teachers. English Language Teaching, 11(4), 117–131. https://doi. org/10.5539/elt. v11n4p117