The Relationship Between Awareness and Attitudes Towards Research and Developments and Academic Motivation Levels in Nursing Students

Öz

This study was conducted to determine the relationship between nursing students’ awareness and attitudes towards research and
developments and their academic motivation levels. This descriptive and cross-sectional study was carried out with students from
nursing department of faculty of health sciences of a university in Turkey (n=460). Data were collected using the questionnaire form
which included the socio-demographic characteristics of those students, “Nursing Students’ Attitudes to and Awareness of Research and
Development within Nursing Scale” and “Academic Motivation Scale”. Data were analyzed using percentage, mean, Pearson’s correlation
analysis, Student’s t, and One Way Anova tests. The mean age of the students was 20.56±1.52. 81.1% were female and 28.7% were in
their first year. The average score of the Nursing Students’ Attitudes to and Awareness of Research and Development within Nursing
Scale was 120.54±17.46. The students’ mean score on intrinsic motivation subscale was 57.20±13.45, on extrinsic motivation subscale
was 61.96±11.50 and on amotivation subscale was 10.12±5.87 in Academic Motivation Scale. The level of the students’ awareness and
attitudes towards research and developments has a positive correlation with the levels of their intrinsic and extrinsic motivation and a
negative correlation with the level of their amotivation (p<0.05). The average score of the Nursing Students’ Attitudes to and Awareness
of Research and Development within Nursing Scale were statistically significantly different in the gender, the status of their following
scientific publications and the positions they wanted to work after graduation (p<0.05). It has been determined that the students have
high level of awareness and attitudes towards research and development, and their academic motivation levels affect their awareness and
attitudes towards research and development

Anahtar Kelimeler

• Nursing student
• research
• awareness
• attitude
• academic motivation

Hemşirelik Öğrencilerinin Araştırmaya, Gelişmelere Yönelik Farkındalık ve Tutumları ile Akademik Motivasyon Düzeyleri Arasındaki İlişki

Öz

Bu çalışma hemşirelik bölümü öğrencilerinin araştırma ve gelişmelere yönelik farkındalık ve tutumları ile akademik motivasyon düzeyleri
arasındaki ilişkisinin belirlenmesi amacıyla yapıldı. Tanımlayıcı ve kesitsel olarak planlanan bu çalışma bir devlet üniversitesinin hemşirelik
bölümünde öğrenim gören 460 öğrenci ile gerçekleştirildi. Veriler öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerinin yer aldığı bilgi formu,
“Hemşirelik Öğrencilerinin Araştırmaya, Gelişmelere Farkındalığı ve Tutumu Ölçeği” ve “Akademik Motivasyon Ölçeği” kullanılarak
toplandı. Verilerin analizinde yüzdelik, ortalama, Pearson Korelasyon analizi, Bağımsız Örneklem t Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi
testleri kullanıldı. Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 20.56±1.52 olarak bulundu. Öğrencilerin %81,1’inin kız ve %28,7’sinin
birinci sınıf öğrencisi olduğu belirlendi. Öğrencilerin Araştırmaya, Gelişmelere Farkındalığı ve Tutumu Ölçeği puan ortalamasının
120,54±17,46, Akademik Motivasyon Ölçeği içsel motivasyon alt boyutu puan ortalamasının 57,20±13,45, dışsal motivasyon alt boyutu
puan ortalamasının 61,96±11,50 ve motivasyonsuzluk alt boyutu puan ortalamasının 10,12±5,87 olduğu belirlendi. Öğrencilerin
araştırmaya ilişkin farkındalık ve tutumları ile içsel ve dışsal motivasyon düzeyleri arasında pozitif yönde, motivasyonsuzluk düzeyleri
arasında negatif yönde ilişki bulundu (p<0,05). Öğrencilerin cinsiyeti, bilimsel yayın takip etme durumları ve mezun olduktan sonra
çalışmak istedikleri pozisyon ile Araştırmaya, Gelişmelere Farkındalığı ve Tutumu Ölçeği Toplam Puan Ortalaması arasında istatistiksel
olarak anlamlı farklılık bulundu (p<0,05). Öğrencilerin araştırmaya, gelişmelere farkındalığının ve tutumlarının yüksek olduğu, akademik
motivasyon düzeyleri arttıkça, araştırmaya, gelişmelere farkındalık ve tutumlarının arttığı belirlendi

Anahtar Kelimeler

• Hemşirelik öğrencisi
• araştırma
• farkındalık
• tutum
• akademik motivasyon

Kaynakça

1. Referans1 Aktaş, H. (2017). Akademik güdülenme ile akademik özyeterlik arasındaki ilişki: İlahiyat fakültesi öğrencileri üzerine ampirik bir araştırma. İnsan Ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(3), 1376-1398.
2. Referans2 Aktaş, Y. Y., & Karabulut, N. (2016). A Survey on Turkish nursing students' perception of clinical learning environment and its association with academic motivation and clinical decision making. Nurse Education Today, 36, 124-128.
3. Referans3 Al Furaikh, S. S., Al Omairi, B. E., & Ganapathy, T. (2017). A cross-sectional survey on nursing students' attitude towards research. Journal of Health Specialties, 5(4), 185.
4. Referans4 Björkström, M. E., Johansson, I. S., Hamrin, E. K., & Athlin, E. E. (2003). Swedish nursing students' attitudes to and awareness of research and development within nursing. Journal of Advanced Nursing, 41(4), 393-402.
5. Referans5 Breimaier, H. E., Halfens, R. J., & Lohrmann, C. (2011). Nurses’ wishes, knowledge, attitudes and perceived barriers on implementing research findings into practice among graduate nurses in Austria. Journal of Clinical Nursing, 20(11‐12), 1744-1756.
6. Referans6 Çelik, S., Şahin, E., Dadak, F., Sidal, S. G., & Akyüz, F. (2014). Hemşirelik öğrencilerinin mesleki güdülenme düzeyleri ve etkileyen faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 1(2), 43-56.
7. Referans7 Erkin, O., Toraman, A. U., Şimşek, H., & Temel, A. B. (2017). Nursing students' attitudes toward research-development: Does taking research course make a difference?. International Journal of Caring Sciences, 10(2), 988-996.
8. Referans8 Ghiasvand, A. M., Naderi, M., Tafreshi, M. Z., Ahmadi, F., & Hosseini, M. (2017). Relationship between time management skills and anxiety and academic motivation of nursing students in Tehran. Electronic Physician, 9(1), 3678.

9. Referans9 Halabi, J. O., & Hamdan-Mansour, A. (2010). Attitudes of Jordanian nursing students towards nursing research. Journal of Research in Nursing, 17(4), 363–373.
10. Referans10 Hickman, L. D., DiGiacomo, M., Phillips, J., Rao, A., Newton, P. J., Jackson, D., & Ferguson, C. (2018). Improving evidence based practice in postgraduate nursing programs: A systematic review: Bridging the evidence practice gap (BRIDGE project). Nurse Education Today, 63, 69-75.
11. Referans11 Higgins, G., Spencer, R. L., & Kane, R. (2010). A systematic review of the experiences and perceptions of the newly qualified nurse in the United Kingdom. Nurse Education Today, 30(6), 499-508.
12. Referans12 International Council of Nurses (ICN). (2012). Closing the gap: From evidence to action. In: Chapter 1. Understanding evidence-based practice (3rd ed. pp. 5-10). Geneva: Jean-Marteau Publishing.
13. Referans13 Irvine, F., Gracey, C., Jones, O. S., Roberts, J. L., Tamsons, R. E., & Tranter, S. (2008). Research awareness: Making learning relevant for pre-registration nursing students. Nurse Education in Practice, 8(4), 267-275.
14. Referans14 Kain, V. J., Hepworth, J., Bogossian, F., & McTaggart, L. (2014). Inside the research incubator: A case study of an intensive undergraduate research experience for nursing & midwifery students. Collegian, 21(3), 217-223.
15. Referans15 Karabulut, N., Gürçayır, D., & Aktaş, Y. Y. (2019). Hemşirelik araştırma tarihi Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(2), 121-128.
16. Referans16 Karadaş, C., & Özdemir, L. (2015). Hemşirelik öğrencilerinin araştırmaya yönelik farkındalık ve tutumlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(3), 30-39.
17. Referans17 Karagüven, M. H. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620.
18. Referans18 Khalaila, R. (2015). The relationship between academic self-concept, intrinsic motivation, test anxiety, and academic achievement among nursing students: Mediating and moderating effects. Nurse Education Today, 35(3), 432-438.
19. Referans19 Korkmaz, A. C., & İpekçi, N. N. (2015). Hemşirelik eğitiminde güdülenme: Öğrencilerin içsel ve dışsal güdülenme kaynakları. Sağlık ve Hemşirelikte Yönetim Dergisi, 3(2), 121-131.
20. Referans20 Leach, M. J., Hofmeyer, A., & Bobridge, A. (2015). The impact of research education on student nurse attitude, skill and uptake of evidence‐based practice: A descriptive longitudinal survey. Journal of Clinical Nursing, 25(1-2), 194-203.
21. Referans21 Makhlough, A., Siamian, H., Asrami, F. N., Khademloo, M., & Esmaeili, H. (2016). The relationship between academic motivation and academic performance among students at Mazandaran University of Medical Sciences in 2014. International Journal Humanities and Cultural Studies ISSN 2356-5926, 2(4), 1419-1426.
22. Referans22 Moch, S. D., Cronje, R. J., & Branson, J. (2010). Part 1. Undergraduate nursing evidence-based practice education: envisioning the role of students. Journal of Professional Nursing, 26(1), 5-13.
23. Referans23 Özdil, K., Özcan, A., Muz, G., & Turaç, N. (2019). Hemşirelik öğrencilerinin araştırma ve gelişmelere karşı farkındalık tutumları ve eleştirel düşünme becerileri. Turkiye Klinikleri Hemsirelik Bilimleri, 11(2), 109-119.
24. Referans24 Özkan, N. Ö., Akın, S., & Durna, Z. (2015). Hemşirelik öğrencilerinin liderlik yönelimleri ve motivasyon düzeyleri. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 12(1), 51-61.
25. Referans25 Özlü, Z. K., Gümüş, K., Güngörmüş, K., Avşar, G., & Özer, N. (2014). Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören öğrencilerin mesleklerine ilişkin güdülenme kaynakları ve sorunlarının incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 11(1), 47-53.
26. Referans26 Öztürk, A., Kaya, N., Ayık, S., Uygur, E., & Cengiz, A. (2010). Hemşirelik uygulamalarında araştırma sonuçlarının kullanımında engeller. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 18(3), 144-155.
27. Referans27 Polit, D.F., & Beck, C.T. (2012) Nursing research: generating and assessing evidence for nursing practice. (9th ed.) Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins.
28. Referans28 Radi, S. M. (2013). Baccalaureate nursing students' motivation for attending university and its relationship with their academic achievement. International Journal of Education and Research, 1(7), 1-12.
29. Referans29 Rose, S. (2011). Academic success of nursing students: Does motivation matter?. Teaching and Learning in Nursing, 6(4), 181-184.
30. Referans30 Ryan, E. J. (2016). Undergraduate nursing students’ attitudes and use of research and evidence‐based practice–an integrative literature review. Journal ff Clinical Nursing, 25(11-12), 1548-1556.
31. Referans31 Sarıkoç, G., & Öksüz, E. (2017). Academic motivations and academic self-efficacy of nursing students. Journal of Clinical and Analytical Medicine, 8(1): 47-51.
32. Referans32 Şener, D. K., Arslan, S., Cangür, Ş., & Aydın, M. (2016). Bir grup lisans hemşirelik öğrencisinin mesleki araştırma ve gelişmelere yönelik farkındalık ve tutumları. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 8(4), 317-324.
33. Referans33 Tan, M., Polat, H., & Özdelikara, A. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin hemşirelikte araştırmaya, gelişmelere farkındalığı ve tutumu. Uluslararası Hakemli Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 8, 1-14.
34. Referans34 Temel, A. B., Uysal, A., Erkin, Ö., & Koçer, A. (2008). Hemşirelik öğrencilerinin araştırmaya, gelişmelere farkındalığı ve tutumu ölçeğinin Türkçe formunun geçerliliği, güvenilirliği. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 1(2), 108-123.
35. Referans35 Ünsal, A., Karakurt, P., & Tanrıverdi, D. (2014). Farklı okullarda eğitim gören hemşirelik öğrencilerinin araştırmaya, gelişmelere farkındalığı ve tutumunun belirlenmesi. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(2), 87-93.
36. Referans36 Ünver, S., Semerci, R., Özkan, Z. K., & Avcıbaşı, İ. (2018). Attitude of nursing students toward scientific research: A cross-sectional study in Turkey. Journal of Nursing Research, 26(5), 356-361.
37. Referans37 Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R, Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
38. Referans38 Yanagawa, H., Takai, S., Yoshimaru, M., Miyamoto, T., Katashima, R., & Kida, K. (2014). Nurse awareness of clinical research: a survey in a Japanese University Hospital. BMC Medical Research Methodology, 14(1), 1-8.
39. Referans39 Yardımcı, F., Bektaş, M., Özkütük, N., Muslu, G. K., Gerçeker, G. Ö., & Başbakkal, Z. (2017). A study of the relationship between the study process, motivation resources, and motivation problems of nursing students in different educational systems. Nurse Education Today, 48, 13-18.