Türkiye'de Eğitim Yönetimi ve Denetimi Lisansüstü Öğrencilerinin Öz Değerlendirmeleri

Yıl 2011, Sayı: 3, 161 - 169, 01.12.2011

Ferudun Sezgin Hasan Kavgacı , Ali Çağatay Kılınç

Öz

Bu çalışmada, eğitim yönetimi ve denetimi alanında yüksek lisans ve doktora öğrenimine devam eden öğrencilerin Yükseköğretim Kurulu tarafından hazırlanan Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi bağlamında kendi yeterliliklerine ilişkin öz değerlendirmelerini betimsel bir yaklaşımla incelemek amaçlanmaktadır. Bu bağlamda bu çalışma nitel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Araştırmaya eğitim yönetimi ve denetimi lisansüstü programında ders dönemini geçmiş 15 yüksek lisans ve 6 doktora öğrencisi katılmıştır. Verilerin toplanmasında Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi bağlamında araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda lisansüstü öğrencilerin özellikle kuram ve uygulama arasında ilişki kurmada, araştırma yöntem ve tekniklerini kullanmada, disiplinler arası ve ülke sorunlarına çözüm getirecek çalışmalar yapmada, ürettikleri bilgiyi ulusal ve uluslar arası düzeyde paylaşmada ve yabancı dil konusunda sorunlar yaşadıkları görülmüştür. Ayrıca katılımcıların araştırma kapsamında ortaya çıkan hemen hemen bütün sorun alanlarındaki eksikliklerin giderilmesi konusunda öğretim üyelerinden büyük bir beklenti içinde oldukları saptanmıştır. Araştırma sonuçları ışığında lisansüstü programların Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi’nde belirtilen bilgi, beceri ve yetkinlikleri kazandırmada daha yeterli hale getirilebilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelimeler

Yükseköğretimde yeterlilikler, Eğitim yönetimi, Lisansüstü eğitim, Bologna süreci, Türkiye

Self Evaluations of Educational Administration and Supervision Graduate Students in Turkey

Öz

This study aimed to examine the self evaluations of educational administration and supervision graduate students about their own qualifications in the context of National Qualifications Framework for Higher Education in Turkey NQF-HETR in a descriptive way. In this respect, this study was designed as a qualitative research. Participants consisted of 15 master and 6 doctoral students who had completed the courses at educational administration and supervision graduate program. To collect the data, a semi-structured interview form developed by researchers was used. The results demonstrated that graduate students had problems especially with associating theory and practice, using research methods and techniques, designing interdisciplinary studies and studies capable of providing solutions for country problems, sharing knowledge in national and international platforms, and using foreign language. In addition, it was determined that participants had great expectations from course advisor faculty members in terms of overcoming the deficiencies expressed in the study. In the light of the results, some suggestions have been made in order to make graduate programs more capable of providing necessary knowledge, skills and competence expressed in NQF-HETR

Anahtar Kelimeler

Qualifications in higher education, Educational administration, Graduate education, Bologna process, Turkey

Kaynakça

• Akgün, Ö. E., Güleç, İ., & Bayrakçı, M. (2011). Lisansüstü derslerin yüksek öğretim yeterlilikler çerçevesini karşılama düzeyi Sakarya Üniversitesi örneği. İstanbul: Uluslar Arası Yükseköğretim Kongresi: Yeni Yönelişler ve Sorunlar.
• Balcı, A. (1991). Eğitim yönetiminde kuram ve araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(2), 735-746.
• Bergan, S. (2010). Facilitating mobility between national systems. Bologna 1999 - 2010: Achievements, challenges and perspec- tives, (Ministry of Education and Culture, Hungary & Ministry of Science and Research, Austria) (s. 22). Berlin: RAABE. Erişim: 20 Eylül 2011, www.duz.de/docs/downloads/duz_spec_ Bologna.pdf.
• BFUG Working Group on Stocktaking. (2005). Bologna process stocktaking. Erişim: 18 Temmuz 2011, http://www.ond. vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/ BPStocktaking9May2005.pdf.
• Bologna Working Group on Qualifications Framework. (2005). A framework for qualifications of the European Higher Education Area. Copenhagen: Ministry of Science Technology and Innovation. Erişim: 17 Temmuz 2011, http://www.bologna- bergen2005.no/Docs/ 00Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf.
• European Commission. (2010). The Bologna process - Towards the European Higher Education Area. Erişim: 16 Temmuz 2011, http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc1290_ en.htm.
• European Ministers of Education. (1999). The Bologna declaration of 19 June 1999. Erişim: 15 Temmuz 2011, http://www.bolognabergen2005.no/Docs/00Main_ doc/990719BOLOGNADECLARATION.PDF.
• European Ministers Responsible for Higher Education. (2005). The European higher education area - Achieving the goals. Erişim: 15 Temmuz 2011, http://www.bologna-bergen2005. no/Docs/00Main_doc/050520_Bergen_Communique.pdf
• Erdem, A. R. (2007). Öğretim üyesinin bilim insanı yetiştirme sorumluluğu ve bu sorumluluğun gerektirdiği mesleki etik. Akademik Dizayn Dergisi, 1(2), 77-81.