Investigation of Infographic Design and Summarizing Processes from the Biology Texts of Primary School Students in Terms of Different Variables

Yıl 2021, Cilt: 11 Sayı: 3, 536 - 544, 31.12.2021

Edanur İnci , Güntay Taşçi

Öz

Technological developments have increased the importance of presenting and the processing of information as effective and memorable in
the field of education. The aim of the study is to examine the effect of performing biology subjects in the elementary school science lessons
with infographic design tasks in terms of the effects on students’ cognitive structures and knowledge levels in the learning - teaching
process. As the research method was used the pretest-posttest control group design from the experimental research models. The sample of
the research consists of 4th grade students of a primary school. The total of 48 students were studied from two different classes, each of 24
students including in the study. Word Association Test (WAT) and achievement Test were used as data collection tools. Mann Whitney U
test and Wilcoxon Signed Ranks test from non-parametric tests were used in the analysis of the data. As a result of the analyzes, it was seen
that the students who carried out the infographic design activities were positively affected in terms of their cognitive structures

Anahtar Kelimeler

Visualization, Infographic, Primary science teaching

İlkokul Öğrencilerinin Biyoloji Bilgi Metinlerinden İnfografik Tasarlama ve Özetleme Süreçlerinin Farklı Değişkenler Bakımından İncelenmesi

Öz

Teknolojik gelişmeler eğitim alanında bilginin işlenmesini, etkili ve hatırlanabilir olarak sunmanın önemini artırmıştır. Araştırmanın amacı,
öğrenme-öğretme sürecinde ilkokul fen dersi ve biyoloji konularının infografik tasarlama görevleriyle gerçekleştirilmesinin, öğrencilerin
bilişsel yapıları ve bilgi düzeylerine etkisi bakımından incelenmesidir. Araştırma yöntemi olarak deneysel araştırma modelleri arasında yer
alan öntest - sontest kontrol gruplu desenden faydalanılmıştır. Araştırmanın örneklemini bir ilkokulun 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır.
Araştırmaya 24 kişilik iki sınıf dahil edilmiş olup toplam 48 kişi ile çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak Kelime İlişkilendirme Testi (KİT)
ve Hatırlama Testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde parametrik olmayan testlerden Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar
testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, infografik tasarlama etkinlikleri gerçekleştirilen öğrencilerin bilişsel yapılarının olumlu
etkilendikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Görselleştirme, İlkokul Fen Öğretimi, İnfografik

Kaynakça

• Arum, N. S. (2012). Infographic: Not just a beautiful visualisation. Retrieved from https://www.academia.edu/31903865/Infographic_Not_Just_a_Beautiful_Visualisation.
• Arcavi, A. (2003). The role of visual representations in the learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 52, 215–241.
• Boydak, A., (2001). Öğrenme stilleri. (p.128). Beyaz Yayınları, İstanbul.
• Büyüköztürk , Ş. (2004). Sosyal bilimlerde veri analizi el kitabı. 4.Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Cromley, J. G., Snyder-Hogan, L. E., & Luciw-Dubas, U. A. (2010). Cognitive activities in complex science text and diagrams. Contemporary Educational Psychology, 35(1), 59–74. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2009.10.002
• Davidson, R. (2014). Using infographics in the science classroom. The Science Teacher, 81, s.34–39.doi:10.2505/4/tst14_081_03_34.
• Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara Pegem A Yayıncılık.
• Denli, S. (2016). Görsel iletişimde infografik. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(42), 1475–1479.
• Dereli, M. (2008). Tamsayılar konusunun karikatürle öğretiminin öğrencilerin matematik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Dunlap, J. C., & Lowenthal, P. R. (2016). Getting graphic about infographics: design lessons learned from popular infographics. Journal of Visual Literacy, 35(1),42–59. https://doi.org/10.1080/1051144X.2016.1205832.
• Duval, R. (1999). Representation, vision and visualization: cognitive functions in mathematical thinking. Basic issues for learning, In F. Hitt y M. Santos (Eds.), Proceedings of the 21st North American PME Conference, 1,3–26.
• Friedman, A. (2014). The Relationship Between Research Method and Visual Display: A study of Conference Proceedings in the Field of Knowledge Organization. Information Research, 19(4),1–18.
• Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational research: anintroduction. Boston: Pearson Education.
• Haşlaman, T., (2018). Öğrencilerin özdüzenleyici öğrenen olmalarının infografik aracılığıyla desteklenmesi: "Nasıl daha iyi öğrenebilirim?". Elementary Education Online. 17(1), s.277-292.
• Hegarty, M., Kozhevnikov M. (1999). Types of visual-spatial representations and mathematical problem solving. Journal of Educational Psychology. 91(4), 684-689.
• Kibar, N. P. (2016). Bir öğrenme stratejisi olarak infografik luşturma sürecinin modellenmesi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı.
• Kibar, P., & Akkoyunlu, B. (2015). Eğitimde bilgi görselleştirme: Kavram haritalarından infografiklere. Ankara: TOJET.
• Körükçü, E. (2008). Tam sayılar konusunun görsel materyal ile ögreniminin 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Lengler, R., & Eppler, M. J. (2007). Towards a periodic table of visualization methods for management. 2007 IASTED International Conference on Graphics and Visualization in Engineering, GVE 2007, 83–88. https://doi.org/10.1.1.95.6639.
• Malaty, G. (2008). The role of visualization in mathematics education: can visualization promote the causal hinking? ICME-11, Mexico. 11th International Congress on Mathematical Education.visualization promote the causal thinking? http://www.icme organisers.dk/tsg16/papers/malaty.visualizationcausalthinking.
• Mayer, R. (1993). Illustrations that instruct. In R. Glaser (Ed.). Advances in instructional psychology, vol. 4.,253-284.
• Mayer, R. E., & Gallini, J. K. (1990). When is an illustration worth ten thousand words? Journal of Educational Psychology, 82,715–726.
• Matrix, S., & Hodson, J. (2014). Teaching with infographics: practising new digital competencies and visual literacies. Journal of Pedagogic Development, 3(2), 2047-3265.
• Medina, J. (2009). 12 Principles for surviving and thriving at work, home and school. Retrieved from http://www.amazon.com/Brain-Rules-Principles-Surviving-Thriving/dp/0979777747.
• Meeusah, N., & Tangkijviwat, U. (2013). Effect of data set and hue on a content understanding of infographic. ACA2013 Thanyaburi: Blooming Color for Life December, 11-14.
• Presmeg. N.C. (1986). Visualisation in high school mathematics. For the Learning of Mathematic. Mathematical Thinking and Learning, 6(3), 42-46.
• Rösken, B. Ve Rolka, K. (2006). A picture is worth a 1000 words - the role of visualization in mathematics learning. In J. Novotná, H. Moraová, M. Krátká ve N. Stehlíková (Eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 441-448. Prague, Czech Republic: PME.
• Samuels, S. J. (1970). Effects of pictures on learning to read, comprehension and attitudes. Rewiev of Educational Psychology (40), 397-407.
• Schroeder, R. (2004). Interactive info graphics in Europe--added value to online mass media: A preliminary survey. Journalism Studies, 5(4), 563-570.
• Smiciklas, M. (2012). The Power of İnfographics.Using pictures to communicate and connect with your audiences. Indianapolis, IN: Que Corporation,U.S.
• Spector P.E. (1992). Summated rating scale construction: An introduction sage university papers series. Quantitative Applications in the Social Sciences. Sage Publications, Inc. Unıted Kingdom.
• Tan, E. T., & Çelebi, G. Z. (2017). Güncel grafik tasarım gereksinimleri içerisinde infografiklerin önemi: Bodrum Kalesi infografik haritası. Güzel Sanatlar Fakültesi Sanat Dergisi, 10(20), 461–483.
• Taşçi, G., & Soran, H. (2012). Yüksek öğretim biyoloji öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve bilişsel yapılarının incelenmesi. Hacettepe Eğitim Dergisi, 42,394–405.
• Tergan, S., & Keller, T. (2005). Knowledge and information visualization searching for synergies. https://doi.org/10.1007/978-3-642-29066-4{_}11.
• Uyan Dur, B. İ. (2014). Görsel İletişim tasarımı eğitiminde veri görselleştirme ve infografik. Journal of Arts and Humanitiesournal of Arts and Humanities, 3(5), 1–16.
• Uysal Kog, O. (2012). Görselleştirme yaklaşımı ile yapılan matematik öğretiminin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal gelişimi üzerindeki etkisi. Doktora Tezi. İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Vanichvasin, P. (2013). Enhancing the quality of learning through the use of infographics as visual communication tool and learning tool. Proceedings ICQA Journal, 136-202.
• Yenilmez, K. ve Şan, İ. (2008). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin özdeşliklerin görsel modellerini tanıma düzeyleri. E-Journal of New World Sciences Academy, 3,409 418.
• Yildirim, S. (2016). Infographics for educational purposes: Their structure, properties and reader approaches. Turkish Online Journal of Educational Technology, 15(3), 98–110.
• Young, A., & Hinesly, M. (2013). Infographics as a business communication tool: An empirical investigation of user preference, Comprehension, & Efficiency. SSRN Electronic Journal, DOI:10.2139/ssrn.2548559.
• Zimmerman, B.J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In Boekaerts, M., Pintrich, P.R., & Zeidner, M. (Eds.), Handbook of self-regulation, New York: Elsevier, 13-39.