İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ

Gürdal Höbek; Serdarhan Musa Taşkaya

doi:10.17218/hititsosbil.356223

İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ

Öz

Bu araştırmada, ilkokul öğrencilerinin yazma hızının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan araştırma, betimleyici tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2015-2016 öğretim yılında Mersin iline bağlı, Toroslar, Erdemli ve Gülnar ilçelerinde yer alan 8 ilkokulda öğrenim gören toplam 605 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler doküman inceleme forumu ve kişisel bilgi forumu ile toplanmıştır. Öğrencilerin yazma hızını belirlemek için kullanılan metinler, Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2014-2015 Eğitim-öğretim yılında kullandığı Türkçe ders kitaplarından sınıf seviyesine göre seçilmiştir. Örneklem olarak seçilen okullara 2016 mayıs-haziran aylarında gidilmiştir. Öğrencilere, yazılı olan yönerge okunduktan sonra önce kişisel bilgiler forumu araştırmacılar rehberliğinde öğrenciler tarafından doldurulmuş, devamında araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan üç farklı (şiir, öyküleyici ve bilgilendirici) türde metni kâğıdın alt tarafında oluşturulmuş alana bitişik eğik el yazı ile yazmaları sağlanmıştır. Öğrencilerin yazma hızları 1 dakika içerisinde bakarak yazma etkinliğine dayalı olarak belirlenmiştir. Araştırmacılar tarafından öğrencilerin bakarak yazdıkları harf sayısı hesaplanmıştır. Araştırmada, ilkokul öğrencilerinin bitişik eğik yazı ile yazma hızı çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Bu değişkenler; cinsiyet, okul öncesi eğitim alma durumu, kullanılan el, okulların bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metin türüdür. Araştırmada elde edilen verilerle ilgili yapılan analizlerde SPSS 16 paket programı kullanılmıştır. Ölçümler normal dağılım göstermediği için (p<.05) nonparametrik testler (Mann Whitney U Testi, Kruskal-Wallis H Testi, Friedman Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi) verilere uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilkokul öğrencilerinin yazma hızı, okul öncesi eğitim alma durumu, okulun bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metin türü değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

İlkokul öğrencileri,yazma,el yazısı,yazma hızı

Kaynakça

Akyol, H. (2006). Türkçe ilkokuma-yazma öğretimi. (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Akyol, H. (2000). Yazı öğretimi. Millî Eğitim Dergisi, 146, 37-48.
Altıntaş, E. (2015). 1. Sınıflarda uygulanan uyum ve hazırlık çalışmalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Rize: Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi SBE. YÖK: 399548.
Artut, K. (2005). İlköğretim I kademe birinci sınıf yazı öğretiminde temel ilkeler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(1), 69-74.
Calp, M. (2005). İlkokuma yazma öğretimi. Ankara: Eğitim Kitabevi.
Calp, M. (2013). Yazma problemi olan bir öğrenciye bitişik eğik yazı öğretimi (Bir eylem araştırması). E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-28.
Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 83-90.
Cohen, M. R. (1997). Individual and sex differences in speed of handwriting among high school students. Perceptual and Motor Skills, 84, 1428-1430.

Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi EBE. YK: 228381.
Duran, E. ve Akyol, H. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 817-838.
Göçer, A. (2008). Etkinlik temelli ilk okuma ve yazma öğretimi. Anı Yayıncılık.
Graham, S., B., V. ve Weintraub N. (1998). The relationship handwriting style and speed and legibility. The Journal Of Educational Research. 91(5), 290-296.
Graham, S., Berninger, V., Weintraub, N. ve Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility in grades. 1-9. The Journal of Educational Research. 92 (1), 42-52.
Güneş, F. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kadıoğlu, H. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazma becerisi, hızı ve tutumlarının incelenmesi. Doktora tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi EBE. YÖK: 320409.
Karakaya, İ. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Abdurrahman Tanrıöğen, (Ed.). (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Koziatek, S. M. ve Powell, N. J. (2003). “Pencil grips, legibility, and speed of fourth-graders’ writing in cursive”. American Journal of Occupational Therapy, 57, 284–288. MEB. (2016a). Ana Sayfa. Haber. http://mersin.meb.gov.tr/ (19.02.2016)
MEB. (2016b). Öğrenci sayısı 17 milyon 588 bine yükseldi. Haber. http://meb.gov.tr/ogrenci-sayisi-17-milyon-588-bine-yukseldi/haber/10675/tr. (18.03.2016)
Obalar, S. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma becerileri ile sosyal duygusal uyum ve zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Doktora Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi EBE. YÖK: 231805.
O’Mahony, P., Dempsey, M., Kılleen, H. (2008). Handwriting speed: Duration of Testing Period and Relation to Socio-economic Disadvantage and Handedness. Occupational Therapy International. 15(3), 165-177.
Sallabaş, M., E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kendini yazılı olarak ifade etme kazanımlarına ulaşma düzeyi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi EBE. YÖK: 207023.
Taşçı, N. (2016). Okul öncesi eğitimin ilköğretim başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Aydın Üniversitesi SBE.
Temur, T. (2012). Türk ve Amerikan 3. sınıf öğrencilerinin yazma hızlarının bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 207-218.
Temur, T. (2011). İlköğretim 1.sınıf öğrencilerinin kalem tutma şekilleri ile kavrama ve sıkıştırma kuvvetlerinin betimlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2189- 2205.
Temur, T., Aksoy, C. C. ve Tabak, H. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin kalem tutma biçimleri ve kavrama-sıkıştırma kuvvetlerinin yazma hızı ve hatalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 307-319.
Temur, T., Aksoy, C. C. ve Tabak, H. (2011). Kalemi kavrama noktası, oturuş şekli ve kâğıt pozisyonu değişkenleri açısından ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin yazma hızları ve hatalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 191, 24-37.
Topçu, Z. (2012). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum ve Türkçe dil becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi SBE. YÖK: 315029.
Tseng, M. H. ve Chow, S. M. K. (2000). Perceptual-Motor Function of School-Age Children With Slow Handwriting Speed. American Journal of Occupational Therapy, 54, 83-88.
Tseng, M. H. ve Hsueh, I. P. (1997). “Performance of school-aged children on a Chinese handwriting speed test”. Occupational Therapy International , 4(4), 294- 303.
Tutal, Ö. (2013). İlk okuma-yazma öğrenmede okula başlama yaşının okuma-yazma başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi EBE. YÖK: 357630.
Uyanık, M., Bumin, G., Düger, T., Kayıhan, H. (2001).İilkokul öğrencilerinin yazı yazma performanslarına etki eden faktörlerin araştırılması. Türkiye Klinikleri Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Dergisi,1(3),161-167.
Vatansever, H. (2008). Çözümleme (cümle) yöntemi ve ses temelli cümle yöntemine göre okuma yazma öğrenmiş çocukların okuduğunu anlamadaki başarı durumlarının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi EBE.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Ziviani, J. (1984). Some elaborations on handwriting speed in 7-14 year olds. Perceptual and Moror Skills, 58, 535-539.
Ziviani, J. (1996). Use of modern cursive handwriting and handwiriting speed for children aged 7 to 14 years. Perceptual and Motor Skills, 82, 282.
Ziviani, J. ve Watson – Will, A. (1998). Writing Speed and Legibility of 7 – 14 Year – Old School Student Using Modern Cursive Script, Australian Occupational Therapy Journal, 45, 59-64.
Williams, Joanna P., Kendra M. Hall, Kristen D. Lauer (2004). Teaching Expository Text Structure to Young At-Risk Learners: Building the Basics of Comprehension Instruction. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Gürdal Höbek
Vali Şenol Engin İlkokulu
Türkiye

Serdarhan Musa Taşkaya
Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2018

Gönderilme Tarihi

19 Kasım 2017

Kabul Tarihi

28 Kasım 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 11 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.17218/hititsosbil.356223

IZ

https://izlik.org/JA38JB33UJ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Höbek, G., & Taşkaya, S. M. (2018). İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2433-2445. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.356223

AMA

1.Höbek G, Taşkaya SM. İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ. hititsosbil. 2018;11(3):2433-2445. doi:10.17218/hititsosbil.356223

Chicago

Höbek, Gürdal, ve Serdarhan Musa Taşkaya. 2018. “İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 11 (3): 2433-45. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.356223.

EndNote

Höbek G, Taşkaya SM (01 Aralık 2018) İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 11 3 2433–2445.

IEEE

[1]G. Höbek ve S. M. Taşkaya, “İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ”, hititsosbil, c. 11, sy 3, ss. 2433–2445, Ara. 2018, doi: 10.17218/hititsosbil.356223.

ISNAD

Höbek, Gürdal - Taşkaya, Serdarhan Musa. “İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 11/3 (01 Aralık 2018): 2433-2445. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.356223.

JAMA

1.Höbek G, Taşkaya SM. İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ. hititsosbil. 2018;11:2433–2445.

MLA

Höbek, Gürdal, ve Serdarhan Musa Taşkaya. “İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, c. 11, sy 3, Aralık 2018, ss. 2433-45, doi:10.17218/hititsosbil.356223.

Vancouver

1.Gürdal Höbek, Serdarhan Musa Taşkaya. İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ. hititsosbil. 01 Aralık 2018;11(3):2433-45. doi:10.17218/hititsosbil.356223

Cited By

İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin Betimlenmesi

Ana Dili Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.16916/aded.681425

Birinci Sınıfı Uzaktan Öğretimle Tamamlayan İkinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi

Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.32709/akusosbil.1226715