DİJİTAL ORTAMLARDA FEN EĞİTİMİ: DİJİTAL ÖĞRENME PLATFORMLARI ÜZERİNE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmenlerinin perspektiflerinden yola çıkarak, dijital öğrenme platformlarının fen eğitimi üzerindeki etkilerini, kullanım amaçlarını, avantaj ve dezavantajlarını, ve bu platformların derslerde kullanımını engelleyen faktörleri tespit etmektir. Elazığ’ın merkez, ilçe ve köylerinde görev yapan 24 fen bilgisi öğretmeni araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örnekleme yaklaşımı benimsenmiştir. Fenomenoloji deseniyle yürütülen nitel araştırmada, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakatlar tercih edilmiştir. Toplanan veriler, tümevarımcı veri analizi metoduyla incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmenler dijital öğrenme platformlarını genellikle pozitif değerlendirmişler ve bu platformların, soyut kavramları somutlaştırma ve ders içeriğini daha eğlenceli ve ilgi çekici kılma gibi önemli katkılar sağladığını belirtmişlerdir. Ancak, teknik sorunlar, içeriklerin güncellenmesi ve erişimdeki eşitsizlikler gibi zorluklar, platformların etkin kullanımını kısıtlayan unsurlar olarak tanımlanmıştır. Araştırma sonucunda, dijital öğrenme platformlarının eğitimdeki potansiyelini tam olarak gerçekleştirebilmesi için altyapısal iyileştirmeler, içerik güncellemeleri ve öğretmenlerin bu platformları kullanma yetkinliklerinin geliştirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Nihayetinde, dijital öğrenme platformlarının fen eğitimindeki etkinliğinin artırılabilmesi, bu platformların entegre edilmesi ve eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanmasıyla mümkün olabilecektir.

Anahtar Kelimeler

• Fen Eğitimi
• Dijital Öğrenme Platformu
• Eğitim Teknolojileri
• EBA
• Akıllı Tahta
• Akıllı Tahta

Kaynakça

1. Akşan Kılıçaslan, E., Tuğaç, M.N. ve Eryılmaz Toksoy, S. (2022). Çevrim içi öğrenme ortamlarında kullanılan platformlar ve dijital araçlar: İlköğretim matematik öğretmenleri gözüyle. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 407-425. https://doi.org/10.19171/uefad.1080474.
2. Altındağ, A. ve Yadigaroglu, M. (2023). Fen bilimleri öğretmenlerinin EBA kullanma durumlarının belirlenmesi: Aksaray örneği. Bayterek Uluslararası Akademik Araştırmalar Dergisi, 6(2), 385-396.
3. Arslan, Z. (2016). Eğitim Bilişim Ağındaki Matematik Dersi İçeriğine İlişkin Öğretmen Görüşleri: Trabzon İli Örneği. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
4. Cone, L., Brøgger, K., Berghmans, M., Decuypere, M., Förschler, A., Grimaldi, E., Hartong, S., Hillman, T., Ideland,
5. M., Landri, P, Van De Oudeweetering, Player-Koro, C., Rensfeldt, A. B., Rönnberg, L., Taglietti, D. ve Vanermen, L. (2022). Pandemic acceleration: Covid-19 and the emergency digitalization of European education. European Educational Research Journal, 21(5), 845-868. https://doi.org/10.1177/14749041211041793.
6. Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri: beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni, (Çev. Ed: Bütün, M. & Demir, S.B.), Siyasal Kitabevi, Ankara.
7. Çınar, M., Tüzün, H., Yıldırım, D., Akıncı, A., Kalaycı, E., Bilgiç, H. G. ve Yüksel, Y. (2011). Uzaktan eğitimde kullanılan eşzamanlı sanal sınıf araçlarının karşılaştırılması. Akademik Bilişim Konferansı, 451-456, İnönü Üniversitesi, Malatya.
8. Decuypere, M. ve Vanden Broeck, P. (2020). Time and educational (re-)forms—Inquiring the temporal dimension of education. Educational Philosophy and Theory, 52(6), 602–612. https:// doi.org/10.1080/00131857.2020.1716449.

9. Dovhyi, S., Stryzhak, O., Demianenko, V., Kalnoy, S., Lisovyi, O., Prykhodniuk, V., Savchenko, I. ve Guralyuk, A. (2020). WEB-program complex “Editor of Ontological Scenarios of Knowledge Base”: methodical recommendations on creation of electronic educational resources on the basis of use of cognitive services of a complex of formation of ontological scenarios. Kyiv, National Center “Junior Academy of Sciences of Ukraine”.
10. Gillet, D., Vonéche-Cardia, I., Farah, J.C., Hoang, K.L.P. ve Rodriguez-Triana, M.J. (2022). Integrated model for comprehensive digital education platforms. In: 2022 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 28-31, Tunis, Tunisia, doi: 10.1109/EDUCON52537.2022.9766795.
11. Hillman, T., Rensfeldt, A.B. ve Ivarsson, J. (2020). Brave new platforms: A possible platform future for highly decentralised schooling. Learning, Media and Technology, 45(1), 7–16. https://doi. org/10.1080/17439884.2020.1683748.
12. Lewis, S. (2020). Providing a platform for “what works”: Platform-based governance and the reshaping of teacher learning through the OECD’s PISA4U. Comparative Education, 56(4), 484–502. https://doi.org/10.4324/9780203802243.
13. Mann, B., Li, W. ve Besnoy, K. (2021). Digital divides: K-12 student profiles and online learning. Education Policy Analysis Archives, 29. https://doi.org/10.14507/epaa.29.6351.
14. Marshall, C. Rossman, G.B. (2014). Designing qualitative research, Sage, New York.
15. Meier, E.B. (2021). Designing and using digital platforms for 21st century learning. Education Tech Research Dev, 69, 217–220, https://doi.org/10.1007/s11423-020-09880-4.
16. Pangrazio, L. ve Selwyn, N. (2019). ‘Personal data literacies’: A critical literacies approach to enhancing understandings of personal digital data. New Media & Society, 21(2), 419-437. https://doi.org/10.1177/1461444818799523.
17. Pangrazio, L., & Sefton-Green, J. (2021). Digital rights, digital citizenship and digital literacy: What’s the difference? NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 15-27. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.616.
18. Perrotta, C. Ve Pangrazio, L. (2023). The critical study of digital platforms and ınfrastructures: current ıssues and new agendas for education technology research. Education Policy Analysis Archives, 31(131), 1-20.
19. Pluim, C., & Gard, M. (2018). Physical education’s grand convergence: Fitnessgram®, big-data and the digital commerce of children’s health. Critical Studies in Education, 59(3), 261–278. https:// doi.org/10.1080/17508487.2016.1194303.
20. Rivera-Vargas, P., Parcerisa, L. ve Fardella, C. (2023). Digital education platforms and schooling: new challenges and alternatives for educational equity and children’s rights. Education Policy Analysis Archives. 31(130), 4-12.
21. Robertson, S. L. (2019). Comparing platforms and the new value economy in the academy. In R. Gorur, S.
22. Sellar, & G. Steiner Khamsi, (Eds.), World yearbook of education 2019 (pp. 169–186). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315147338-14.
23. Saklan, H. & Ünal, C. (2019). Dijital eğitim platformları arasında ebanın yeri ile ilgili fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 19-34. doi:10.7822/omuefd.431247.
24. Saklan, H. ve Ünal, C. (2018). Teknoloji dostu fen bilimleri öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (eba) hakkındaki görüşleri. NEF-EFMED, 12(1), 495-526.
25. Saura, G., Cancela, E. ve Parcerisa, L. (2023). Privatización educativa digital. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 27(1), 11-37. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.27019.
26. Schleicher, A. (2021). The state of higher education One year into the COVID-19 pandemic. OECD. https://doi.org/10.1787/83c41957-en.
27. Selwyn, N. (2015). Data entry: Towards the critical study of digital data and education. Learning, Media and Technology, 40(1), 64–82. https://doi.org/10.1080/17439884.2014.921628.
28. Selwyn, N. (2021). The human labour of school data: Exploring the production of digital data in schools. Oxford Review of Education, 47(3), 353-368. https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1835628.
29. Soylu, Ü. İ. ve Bozdoğan, A. E. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin akıllı tahta kullanım durumlarının belirlenmesi: Tokat ili örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (13), 15-29.
30. Stoilova, M., Livingstone, S., & Nandagiri, R. (2020). Digital by default: Children’s capacity to understand and manage online data and privacy. Media and Communication, 8(4), 197-207. https://doi.org/10.17645/mac.v8i4.3407.
31. Stryzhak, S.D., Demianenko, V., Popova, M. ve Gayevska, O. (2021). Cognitive digital platforms of scientific education. Interdisciplinary Studies of Complex Systems, 19, 35-47, https://doi.org/10.31392/iscs.2021.19.035.
32. Timur, B. ve İmer, N. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin derste kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerinin incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Niğde. http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/.
33. Van Dijck, J., Poell, T. ve De Waal, M. (2018). The platform society: Public values in a connective world. Oxford University Press.
34. Williamson, B. (2016b). Digital education governance: Data visualization, predictive analytics, and ‘real-time’ policy instruments. Journal of Education Policy, 31(2), 123–141. https://doi.org/10. 1080/02680939.2015.1035758.
35. Williamson, B. (2019). Policy networks, performance metrics and platform markets: Charting the expanding data infrastructure of higher education. British Journal of Educational Technology, 50 (6), 2794–2809. https://doi.org/10.1111/bjet.12849.
36. Williamson, B. ve Hogan, A. (2020). Commercialisation and privatisation in/of education in the context of Covid-19. Education International. https://go.ei-ie.org/GRCovid-19.
37. Williamson, B., Eynon, R. ve Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107–114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641.
38. Yazıcı, E.B. (2021). İlkokul Matematik Dersinde Dijital Eğitim Platformlarının Sınıf Öğretmenleri Görüşlerine Göre İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
39. Yazıcı, E.B. ve Özerbaş, M.A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital eğitim platformlarını kullanma durumlarının incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 1-14, doi: 10.53629/sakaefd.1001477.
40. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
41. , F. (2019). Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı Projesinden Yararlanma Düzeyleri ve Proje Hakkındaki Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
42. Zuboff, S. (2019). Surveillance capitalism and the challenge of collective action. New Labor Forum, 8(1), 10-29. https://doi.org/10.1177/1095796018819461.