-

Öz

In this experimental study, the influence of the constructivist learning approach on students’ levels of learning trigonometry and on their attitudes towards mathematics was examined in comparison with the traditional methods of instruction. The constructivist learning approach was the independent variable, while mathematics achievement, the lessons of trigonometry and the attitudes towards mathematics constituted the dependent variables. The study was designed as the pretest-posttest control group model. In order to collect the research data in the experimental study, the achievement test, the math attitude test and the material evaluation form developed to measure the influence of the instructional materials on learning were applied. An interview form developed to evaluate the students’ views about the application was applied. In order to measure the students’ attitudes towards mathematics, an attitude math scale was developed by the researcher. The internal consistency of the scale was calculated as 0, 9174. For the evaluation of the instructional materials, the instructional material evaluation form developed by Ardahan (2003) was applied. Based on the results obtained in the present study, it was concluded that in teaching mathematics, the constructivist learning approach helped maintain more permanent learning than the traditional method of instruction and helped develop positive attitudes towards mathematics.

Anahtar Kelimeler

• Trigonometry Teaching, Constructivist Learning, Math Attitude Scale

Influence of the Constructivist Learning Approach on Students' Levels of Learning Trigonometry and on Their Attitudes towards Mathematics

Öz

Bu deneysel çalışmada, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin trigonometriyi öğrenme düzeylerine ve matematiğe yönelik tutumlarına etkileri geleneksel öğretim yöntemleri karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı bağımsız değişkeni oluştururken, matematik başarısı trigonometri ünitesi ve matematik dersine ilişkin tutum ise bağımlı değişkenleri oluşturmaktadır. Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmıştır. Deneysel çalışmada, veri toplamak amacı ile başarı testi, matematiğe yönelik tutum testi ve geliştirilen öğretim materyallerinin öğrenmeye etkisini ölçmek amacı ile materyal değerlendirme formu uygulandı. Öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri geliştirilen görüşme formu ile değerlendirildi. Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarını ölçmek amacı ile araştırmacı tarafından matematik tutum ölçeği geliştirildi. Ölçeğin iç tutarlılık kat sayısı 0,9174 olarak hesaplanmıştır. Öğrencilerin geliştirilen öğretim materyallerini değerlendirilmesi amacı ile Ardahan (2003) tarafından geliştirilen öğretim materyali değerlendirme formu uygulandı. Bu çalışmada elde edilen sonuçlara dayalı olarak, matematik öğretiminde, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının geleneksel öğretim yaklaşımından daha kalıcı öğrenme sağladığı ve matematik dersine karşı olumlu tutum geliştirilmesine yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Trigonometri Öğretimi, Yapısalcı Yaklaşım, Matematik Tutum Ölçeği

Kaynakça

1. Abromovich, S, (1997)”Spreadsheet As Generators of New Meanings in Middle School Algebra” The Haworth Pres., Inc. New York, 13-25
2. Alabay, E ve Ünüsan, N, (2007) “Okul öncesinde Bilgisayar Destekli Geometrik Şekil Kavramlarının Öğretimi” 16th National Education Science Congress 5-7 Eylül Tokat
3. Altun, M,. (2006) “ Matematik Öğretiminde Gelişmeler” Jurnal of Education Faculty XIX (2). 233- 238 Uludağ University Bursa
4. Ardahan, H ve Ersoy, Y,(2003) “İlköğretimde Materyal Destekli Kesir ve Ondalık Kesirlerin Materyal Tabanlı Öğretimi” Science Corner of Mathematicians’ Association
5. Baki,A,.ve Özpınar, İ,. (2007)” Logo Destekli Geometri Öğretimi Materyalinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkileri ve Öğrencileri Uygulama İle İlgili Görüşleri” Jurnal of Education Faculty Çukurova University 3–34 s.153–162 Fall Term
6. Brusilovsky, P,. Eklund, J,. and Schwarz, E,. (1998)” A Study of User Model Based Link Annotation in Educational Hypermedia” journal of universal computer science Volume 4 issue
7. Delice, A,. (2004) “Trigonometri Sözel Problemlerinde Görselleştirme ve diyagram Oluşturma” 6th National Sciences and Mathematics Education Congress 9- 11 September 2004 İstanbul
8. Dede, Y,. (2003) “ Matematik Öğretiminde Elektronik Tabloların Kullanımı” Journal of Education Faculty Pamukkale University

9. Durmuş, S,. (2004)”.Matematik Eğitimine Oluşturmacı Yaklaşımlar” Journal of Educational Sciences in Theory and Application,1 (1),91- 107 2] (2004) “Matematikte Öğrenme Güçlüklerinin Saptanması Üzerine Bir Çalışma” Jurnal of Kastamonu Education Faculty March 2004 Issue: 1- 125- 128
10. Dıkkartın, F,.T,. and Uyangör, S,.M, .(2007) “Geometri Öğretiminde 4 MAT Öğretim Modelinin Öğrenci Başarısı ve Tutumlarına Etkisi” 16th National Education Science Congress 5- 7 September 2007 Tokat
11. Erdoğan Y. and Sagan B, (1) (2002)“Oluşturmacılık Yaklaşımına Kare, Dikdörtgen ve Üçgen Hesaplanmasında Kullanılması” 5th National Sciences and Mathematics Education Congress (2) (2004) “Oluşturmacılık Yaklaşımının Kare, Dikdörtgen ve Üçgen Çevrelerinin Hesaplanmasında Kullanılması” 5th International Educational Technologies Conference 21- 23 September 2005 Sakarya
12. Erkan, A, (2006) “ Eğitim –Öğretimde Görsel Malzemenin Önemi” 15th National Educational Sciences Congress 1315 September 2006 Muğla University
13. Eisenkraft N. A,. (2003) “The NSF Research-based curriculum development process. The Science Teacher Vol. 170 No:60 http://www.its-abou time.com/html/ap/eisencraftts.pdf(05.04.2008)
14. Gömleksiz, N,. & Bulut, İ, and Kan, Ü, (2005) “İlköğretim Bölümü Öğrencilerinin Öğrenci Merkezli Eğitime İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi” 14th National Education Sciences Congress Pamukkale University 26- 30 September Denizli
15. Glenn D.I and Hoover T.S, (1996) “Expanding Opportunities Fob Ffa Chapter Recognition: A Model For Community Needs Assessment”, Journal of Agricultural Education, Vol. 37, No 3
16. Holloway, J,. H,. (1999) “Constructivism ahead” Educational Leadership November: 85- 86
17. İnan, C,. (2006), “Matematik Öğretiminde Materyal Geliştirme ve Kullanma” International Educational Technologies Congress, Doğu Akdeniz University, May 2006, Cyprus, Journal of Ziya Gökalp Education Faculty, Volume:1, Number:7, pages: 47-56.
18. İnönü, E,. (2004), “Salih Zeki ve Asâr-ı Bâkiye” Ali Kuşçu and Salih Zeki Symposium Istanbul University 20 December 2004 and Ottoman Science Research VII/I (2005) p: 1-65
19. Kayhan, M,. (2006), “Somut Araçlar Kullanımının Matematiksel Sözel Problem Çözümündeki Etkisi.” 15th National Educational Sciences Congress, 13-15 September 2006, Muğla
20. Kellner, D,. (2002)” Yeni Teknolojiler/ Yeni Okuryazarlıklar: Yeni Bin Yılda Eğitimin Yeniden Yapılandırılması çeviri: Ayşe Taşkent, Educational Sciences in Theory and Application (p:105–132)
21. Neyland, J. (1994) “Designing rich mathematical activities. In Mathematics education”: A handbook for teachers, Vol (pp. 106 – 122). Wellington: Wellington College of Education
22. Shirin, D. , Stinson S. ve Gausted, M.G, (2002) “Developing membership in education of dead of hearing students in inclusive setting” The Journal of Deaf Students and Dead Education. July 2002
23. Neyland, J,. (1994)” Positive learning dispositions in mathematics “Maxwell November 2001 ACE Papers Student Edition Issue 11
24. Olkun, S,. ve Altun, A,. (2003) “İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayar Deneyimleri ile Uzamsal Düşünme ve Geometri Başarıları Arasındaki İlişki” TOJET (The Turkish Online Journal of Education Technology) October 2003 ISSN:1303- 6521 Volume 2, Issue 4, Article 13
25. Olkun, S,. ve Toluk, Z., (2007) “İlköğretimde Matematik Öğretimine Çağdaş Yaklaşımlar” Elementary Education Online, 6(2), k:1-2, 2007
26. Özahisha, U, Öcal, R,(1) (2004) “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencileri İçin Geometri ve Matematik Uygulaması”. National Sciences and Mathematics Education Congress 9- 11 September 2004 İstanbul (2)(2004) “Analitik Geometri Derslerinde Çalışma Yaprağı Kullanımı” 6th National Sciences and Mathematics Education Congress 9- 11 September 2004 İstanbul
27. Rauf, James V. (1994), “Constructivism Ahead” Educational Leadership Dec: 57 Issue:3, p 85- 89
28. Ubuz B, (1999) “10. ve 11. Sınıf Öğrencilerinin Temel Geometri Konularındaki Hataları ve Kavram Yanılgıları” Journal of Education Faculty Hacettepe University 16-17: 95-104