-

Öz

The aim of this research is to investigate the effect of ‘Teaching Practice’ course on foreign language teacher candidates’ non-verbal communication use level. The study universe is composed of 27 foreign language teacher candidates who took ‘Teaching Practice’ course during 2011-2012 education year spring semester. The research is a single group based experimental study which makes use of pretest and posttest model. The data of the study has been determined by “Non-verbal Communication Observation Form” produced by the researchers. In addition, via video recording and observation technique, qualitative data has been gained. The data gained has been analyzed by Wilcoxon Marked Alignment Test and has been commented after it has been calculated in terms of its descriptive statistical value. The data obtained has shown that the scores between pretest and posttest do not exhibit a meaningful difference, so foreign language teacher candidates’ Teaching Practice education do not affect their nonverbal communication use level. According to the data gained through descriptive research, it has been understood that foreign language teacher candidates need to be well informed on the use of non-verbal communication.

Anahtar Kelimeler

• Non-verbal communication, foreign language teaching, teaching practice

Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Yabancı Dil Öğretmeni Adaylarının Sözsüz İletişim Kullanma Düzeylerine Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, ‘Öğretmenlik Uygulaması’ dersinin yabancı dil öğretmeni adaylarının sözsüz iletişim kullanma düzeyine etkisini incelemektir. Çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılının Bahar yarıyılında Öğretmenlik Uygulaması dersini alan 27 yabancı dil öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırma, tek gruplu ön testişlem-son test modeline dayanan deneysel bir çalışmadır. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen “Sözsüz İletişim Kurma Gözlem Formu” kullanılarak elde edilmiştir. Ayrıca video kaydı ve gözlem tekniği kullanılarak nitel veriler de elde edilmiştir. Çalışmadan elde edilen veriler, betimsel istatistik değerleri hesaplandıktan sonra Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen bulgular, ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmadığından dolayı Öğretmenlik Uygulaması dersi çerçevesinde alınan staj eğitiminin yabancı dil öğretmeni adaylarının sözsüz iletişimi kullanma düzeylerine etki etmediğini ortaya koymuştur. Nitel verilerden elde edilen bulgulara göre ise, öğretmen adaylarının sözsüz iletişimi yeterli seviyede kullanmadıklarından dolayı sözsüz iletişimin yabancı dil öğretimindeki önemi konusunda bilinçlenmeleri gerektiği anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Sözsüz iletişim, yabancı dil öğretimi, öğretmenlik uygulaması

Kaynakça

1. Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence. ELT Journal, 56(1), 57-64.
2. Altay, İ. F. (2005). Developing cultural awareness. Journal of Language and Linguistic Studies. 1(2), 170-182.
3. Akalp, Ö. (1999). Improving the ways of communicative competence. Unpublished B.A Thesis. Ankara.
4. Aslan, C. (2011). Soru Sorma Becerilerini Geliştirmeye Dönük Öğretim Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Soru Oluşturma Becerilerine Etkisi. Eğitim ve Bilim. 36 (160), 236-249.
5. Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. New York: Pearson Longman.
6. Chastain, K. (1988). Developing second language skills: Theory and practice. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich. Crystal, D. (1985). A dictionary of linguistics and phonetics. London: Blackwel.
7. Danesi, M. (2000). Semiotics in language education. Berlin: Mouton de Gruyter.
8. Erton, İ. (2006). Semiotic nature of language teaching methods in foreign language learning and teaching. Journal of Language and Linguistic Studies. 2(1), 73-86.

9. Finegan, E. & Besier, N. (1989). Language: Its structure and use. San Diego: H. B. Jovanovich.
10. Hişmanoğlu, M. (2006). Semiotic Elements and Difficulties in Teaching Vocabulary Items. International Journal of Applied Semiotics, 5(1-2), 121-136.
11. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
12. Kurtz, G. & Kolarova Z. (2007). Nonverbale Kommunikationsmittel im DaZ-Unterricht. Kaufmann, Susan u.a. (Hrsg.). Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Band 1: Migration, Interkulturalität, DaZ, 2152 Ismaning: Hueber.
13. Larsen-Freeman, D. & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
14. Öktem, Ö. (2000). The negative cross-cultural factors in acquiring proficiency in a foreign language. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
15. Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
16. Ünveren Gürocak, F. (2012). The use of kinesics in vocabulary teaching at elementary level. Unpublished M.A Thesis. Ankara.
17. Yükseköğretim Kurulu (23 Ağustos 2011). Programlar ve Ders İçerikleri, İngilizce ve Almanca Öğretmenliği Lisans Programı. [Çevrim-içi: http://www.yok.gov.tr/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,134/Itemid,88/], Erişim tarihi: 02011.
18. Yükseköğretim Kurulu (24 Ağustos 2011). Öğretmenlik Uygulamasının Değerlendirilmesi. [Çevrim-içi: http://www.yok.gov.tr/content/view/505/lang,tr/ ], Erişim tarihi: 24.08.2011.
19. Yükseköğretim Kurulu (1998). YÖK-Dünya Bankası Fakülte-Okul İşbirliği Kılavuzu. Ankara: Öğretmen Eğitimi Dizisi.