Bracken Temel Kavram Ölçeği-Gözden Geçirilmiş Formunun Altı Yaş Çocukları İçin Uyarlama Çalışması

Öz

Bu araştırma Bracken (1998) tarafından geliştirilen Bracken Temel Kavram Ölçeği-Gözden Geçirilmiş formunun Türk çocuklarının kavram gelişimlerini değerlendirmesinde kullanılabilirliliğini incelemek amacıyla planlanmıştır. Geçerlik ve güvenirlik çalışması için ölçek altı yaş grubundaki çocuklara uygulanmıştır. Ölçeğin geçerliği ölçüt geçerliği ile güvenirliği ise Kuder Richardson 20 katsayısı ve test-tekrar test korelasyonu ile analiz edilmiştir. Güvenirlik çalışmaları sonucunda Bracken Temel Kavram Ölçeği -Gözden Geçirilmiş Formu alt testleri için Kuder Richardson 20 katsayısının .54.91 arasında değiştiği belirlenmiştir. Ölçeğin zamana bağlı kararlı ölçümler verip vermediğini değerlendirmek için test-tekrar test korelasyonu hesaplanmış ve okul olgunluğu puanı için korelasyon .84, toplam kavram puanı için ise .87 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin ölçüt geçerliği çalışmalarında öğretmen değerlendirmeleri esas alınmış ve Bracken Temel Kavram Ölçeği -Gözden Geçirilmiş Formu’na göre kavram gelişimleri zayıf ve iyi olan çocukların öğretmenler tarafından da iyi ve zayıf olarak değerlendirildikleri saptanmıştır. Elde edilen bulgular Bracken Temel Kavram Ölçeği -Gözden Geçirilmiş Formu’nun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir

Anahtar Kelimeler

• Bracken Temel Kavram Ölçeği, kavram, kavram gelişimi

Kaynakça

1. Arı, M., Üstün, E. ve Akman, B. (1994). 4-6 yaş anaokuluna giden ve gitmeyen çocukların kavram gelişimlerinin karşılaştırılması. 10. Ya-Pa okul öncesi eğitimi ve yaygınlaştırılması semineri, Ya-Pa Yayınları, İstanbul.
2. Arı, M., Üstün, E. Akman, B. ve Etikan, İ. (2000). 4-6 yaş grubu çocuklarda kavram gelişimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel anatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(8), 1-9.
3. Bracken, B. A. (1998). Bracken Basic Concept Scale-Revised, Examiner’s Manual. The Psychological Corporation. San
4. Antoinio: Harcourt Brace & Company. Bradley Johnson, S. (1999). Test Review. Psychology in the School. 36(3), 269-273.
5. Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (5. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
6. Cantekin, S., Çağdaş, A. ve Albayrak, H. (2000). Okul öncesinde kavram gelişimi ve bilişsel etkinlik örnekleri. (2. baskı).
7. İstanbul: Ya-Pa Yayıyıncılık. Güven, Y. (2000). Erken çocukluk döneminde sezgisel düşünme ve matematik. İstanbul: Ya-Pa Yayıyıncılık.
8. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.

9. Kurtuluş, E. (1999). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş-altı yaş grubu çocuklarına yaratıcı etkinlikler yoluyla kavram (zaman kavramı) öğretilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
10. Mekik, F. (1998). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaşları arasındaki çocukların sağlık kavramı gelişimine çok metodlu eğitimin etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
11. Recchia, S. L. (1997). Play and concept development in infants and young children. Journal of Visual Impairment & Blindness, 91(4), 401-407.
12. Sevinç, M. (2003). Bilişsel gelişim ve düşünce becerilerinin gelişimi. Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar.
13. (pp. 157-168). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Ülgen, G. (2001). Kavram geliştirme. Pegem Yayıncılık. (3. baskı). Öncü Basımevi, Ankara.
14. Üstün, E. ve Akman, B. (2003). Üç yaş grubu çocuklarda kavram gelişimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, , 137-141.
15. Wilson, P. (2004). A preliminary investigation of an early intervention program: Examining the intervention effectiveness of the bracken basic concept development program and the bracken basic concept concept scale-revised with head start sudents.
16. Psychology in the Schools, 41(3), 301-311. Zhou, Z. ve Boehm, A. E. (2001). American and Chinese children’s knowledge of basic relational concepts. School
17. Psyhology International, 22(1), 5-21.