Metaphorical Perceptions of Turkish Language and Literature Teachers on the Renewed Curriculum: The Century of Türkiye Education Model

Yıl 2026, Cilt: 41 Sayı: 1, 174 - 192, 23.01.2026

Orhan Yiğitoğlu , Fatma Keleş

Öz

This study investigates Turkish Language and Literature teachers’ perceptions of the new curriculum through metaphors. Grounded in an phenomenological design, 202 teachers participated, and data were collected via a semi-structured form prompting them to complete the sentence: “New Curriculum of Turkish Language and Literature is like... because...”. Content analysis was conducted with MAXQDA 2024, reducing 202 initial metaphors to 139, which were categorized into six groups-three positive and three negative. The positive categories highlighted the curriculum’s multidimensional, developmental, and dynamic nature, while the negative ones emphasized complexity, lack of practicality, and stagnation. Findings revealed that 60.3% of teachers (122) generated positive metaphors, viewing the curriculum as innovative and holistic, whereas 39.7% (80) used negative metaphors, citing concerns about applicability and infrastructure. As one of the first studies on this curriculum, these findings provide valuable insights for improving its design and implementation.

Anahtar Kelimeler

Metaphorical perceptions , Turkish Language and Literature curriculum , curriculum , curriculum development , metaphor study

Kaynakça

• Abdulaal, M. A. A. D., Abuslema, N. F. M. A., Hal, A. Z. M., et al. (2023). A multimodal investigation of EFL upper-intermediate learners’ conceptual metaphors of language learning with some psychological implications. Humanities & Social Sciences Communications, 10, 51. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01546-9
• Akınoğlu, O. (2017). Pre-service teachers’ metaphorical perceptions regarding the concept of curriculum. International Journal of Instruction, 10(2), 263-278. https://doi.org/10.12973/iji.2017.10217a
• Anglin, L. W., & Dugan, T. (1982). Teachers’ perceptions of existing and ideal school curriculum: An analysis of metaphors. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, NY, March 20, 1982.
• Apple, M. W. (1993). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. Routledge.
• Apple, M. W. (1993). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. Routledge.
• Arabacı, C. D. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 9. sınıf ve hazırlık sınıfı matematik ders kitaplarının erdem-değer-eylem bağlamında incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
• Arslan, P. (2020). Okul kavramına ilişkin metaforlar. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(1), 1–14.
• Arslankara, V. B., & Arslankara, E. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin felsefi temelleri: Ontolojik, epistemolojik ve aksiyolojik bakış açılarından bir değerlendirme. İstanbul Eğitim Dergisi, 1(1), 121–145.
• Aslan, M., & Uygun, N. (2019). Okul öncesi eğitim programının Stufflebeam’in bağlam, girdi, süreç ve ürün (BGSÜ) değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 44(200), 229–251. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7992
• Aydın, S. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe dersi ilk okuma yazma sürecinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Aykaç, N., & Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim programına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39(173), 328–340. https://doi.org/10.15390/ES.2014.1283
• Banaz, E. (2024). 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın dijital okuryazarlık açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 279–290. https://doi.org/10.48066/kusob.1483671
• Baş, G., & Şentürk, C. (2020). Perceptions of teachers about the curriculum: A metaphor analysis. Research in Pedagogy, 10, 338-353. http://dx.doi.org/10.5937/IstrPed2002338B
• Başar, M. (2024). 2024 Maarif Modeli Türkçe programının incelenmesi. In H. Ateş (Ed.), Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programlarına genel bakış (ss. 1–20). Eğitim Yayınevi.
• Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.
• Beijaard, D., Meijer, P. C., & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20, 107–128. https://hdl.handle.net/1887/11190
• Bens, S., Kolomitro, K., & Han, A. (2021). Curriculum development: Enabling and limiting factors. International Journal for Academic Development, 26(4), 481-485. https://doi.org/10.1080/1360144X.2020.1842744
• Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Boulder, CO: Paradigm Publishers.
• Block, D. (1992). Metaphors we teach and live by. Prospect, 7(3), 42-55.
• Bozkırlı, K. Ç., & Er, O. (2018). Türk dili ve edebiyatı öğretim programının uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(3), 1931–1946.
• Bruner, J. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
• Burke, B. (1998). Evaluating for a change: Reflections on participatory methodology. New Directions for Evaluation, 80, 43-56. https://doi.org/10.1002/ev.1110
• Campbell-Phillips, S. (2020). Education and curriculum reform: The impact they have on learning. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3(2), 1074-1082. https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.1156
• Cemiloğlu, M. (2020). Türk Dili ve Edebiyatı dersinde değerler öğretimi. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3(3), 17–23.
• Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.https://doi.org/10.15390/ES.2008.751
• Cook-Sather, A. (2003). Movements of Mind: The Matrix, Metaphors, and Re-imagining Education. Teachers College Record, 105(6), 946-977. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00274
• Çelik, T. (2018). Türkiye’de 1924–2017 arası dil ve edebiyat dersi öğretim programlarına bakış. Turkish Studies, 13(4), 245–274.
• Çevirme, H. (2018). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programının kültürel işlevi. Journal of Turkish Studies: Current Debates in Social Sciences (CUDES-2018), 13(23), 37–52. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.14273
• Çırak, S. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin “öğretim programı” kavramına ilişkin metaforik algıları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (31), 631–641. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.654
• Çobanoğlu, R. & Yıldırım, A. (2021). Türkiye’de program geliştirme çalışmaları: Cumhuriyet’in ilanından günümüze tarihsel bir analiz. TEBD, 19(2), 810-830. https://doi.org/10.37217/tebd.912329
• Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
• De Guerrero, M. C., & Villamil, O. S. (2001). Metaphor analysis in second/foreign language instruction: A sociocultural perspective. [Revised version of paper presented at the annual meeting of the American Association of Applied Linguistics, St. Louis, MO, February 24-27, 2001].
• Deignan, A. & Cameron, L. (2009). A Re-examination of understanding is seeing. Cognitive Semiotics, 5(1-2), 220-243. https://doi.org/10.1515/cogsem.2013.5.12.220
• Demirel, Ö. (2020). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
• DePaolo, C. A., & Wilkinson, K. (2014). Get your head into the clouds: Using word clouds for analyzing qualitative assessment data. TechTrends, 58(3), 38-44. https://doi.org/10.1007/s11528-014-0750-9
• Doll, W. E. (2012). Pragmatism, post-modernism, and complexity theory: The “fascinating imaginative realm” of William E. Doll, Jr. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203138977
• Duman, B., & Sargın, B. (2019). Modüler öğretim programına ilişkin meslek dersi öğretmenlerinin metaforik algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 509–521. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2573
• Duru, S. (2015). A metaphor analysis of elementary student teachers’ conceptions of teachers in student- and teacher-centered contexts. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 281-300. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.16
• Duyul, S., Duyul, Y., Kesman, M., & Kesman, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli konusunda öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 5(3), 20262. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/562
• Egan, K. (1997). The educated mind: How cognitive tools shape our understanding. University of Chicago Press.
• Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University Press.
• El Refaie, E. (2009). Multiliteracies: how readers interpret political cartoons. Visual Communication, 8(2), 181-205. https://doi.org/10.1177/1470357209102113
• Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme (3. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ertürk, R. (2017). İlkokul öğrencilerinin öğretmen kavramına ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(3), 1–15. https://doi.org/10.19160/ijer.285232
• Epçaçan, C., & Erzen, M. (2022). Türk Dili ve Edebiyatı dersi öğretim programının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (CIPP modeline göre bir değerlendirme). Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(22), 365–382. https://doi.org/10.55605/ejedus.1195202
• Fives, H., & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning for the “messy” construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have been examined? What can they tell us? In K. R. Harris, S. Graham, & T. Urdan (Eds.), APA educational psychology handbook, Vol. 2: Individual differences and cultural and contextual factors (pp. 471–499). American Psychological Association.
• Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
• Gibbs, R. W. (2017). Metaphor wars: Conceptual metaphors in human life. Cambridge: Cambridge University Press.
• Göğebakan-Yıldız, D. (2017). Eğitimde program geliştirme dersine yönelik tutum ve metaforik algıların incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 113–130. http://ijocis.com/index.php/ijocis/article/download/122/98
• Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169), 126–141. https://doi.org/10.15390/ES.2013.1162
• Gültekin, M. (2017). Metaphoric perceptions of primary school teachers on the concept of curriculum. Journal of Education and Future, (11), 51-73. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/296962
• Güneş, E. (2024). Beceri Temelli Öğretim ve 2024 Maarif Modeli: Farklı Coğrafi Bölgelerden Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Bakış Açısından Bir Değerlendirme. Multidisipliner Yaklaşımlarla Coğrafya Dergisi, 2(4), 232-243. https://doi.org/10.29329/mdag.2024.1095.2
• Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (Eds.). (1996). Values in education and education in values. Routledge.
• Izalan, Z., & Gögebakan-Yıldız, D. (2018). A comparative study of classroom teachers' educational beliefs and metaphorical perceptions of curriculum. International Online Journal of Educational Sciences, 10(4), 199–214. https://doi.org/10.15345/IOJES.2018.04.011
• Karagöl, E., & Aydoğan, Ş. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programındaki değerler açısından Türkçe öğretmenlerinin 5. sınıflara önerdiği çocuk edebiyatı kitapları. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 13(1), 73–93. https://doi.org/10.71084/ijlet.1609900
• Kayabaşı, B., & Karadağ, N. (2021). Türk dili ve edebiyatı derslerinin işlenişine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 10(3), 1105–1123.
• Kelly, A. V. (2009). The curriculum: Theory and practice (6th ed.). Sage.
• Kırs, F., & Aşılıoğlu, B. (2023). 2018 ortaöğretim Türk dili ve edebiyatı dersi öğretim programının eleştirel okuma kazanımları açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 12(3), 1362–1381. https://doi.org/10.7884/teke.1360035
• Kliebard, H. M. (1972). Metaphorical roots of curriculum design. Teachers College Record, 73(3), 402-403.
• Kosalı, B. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde 5. sınıf fen bilimleri müfredat değişimi ile ilgili öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Kövecses, Z. (2005). Metaphor in culture: Universality and variation. Cambridge University Press.
• Kuzu, O., Göçer, V., & Akçay, A. O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında ilkokul matematik dersi öğretim programının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 41, 640–667. https://10.5281/zenodo.13337757
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (2020). Conceptual metaphor in everyday language. Shaping Entrepreneurship Research, 475-504. https://doi.org/10.4324/9781315161921-21
• Leite, D. A. (2020). Computational theory of human cognition and belief-desire theory of human cognition. Cognitive Systems Monographs, 131-184. https://doi.org/10.1007/978-3-030-63680-7_6
• Li, J., & Zou, W. (2021). A study of pre-service teachers’ perceptions of task-based language teaching via metaphor analysis in a Chinese context. Journal of Education for Teaching, 48(5), 508-520. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1989287
• Limbong, M. (2023). Evaluation of the effectiveness of learning management in university. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, 7(1), 139. https://doi.org/10.29240/jsmp.v7i1.6631
• McGrath, I. (2006). Teachers’ and learners’ images for coursebooks. ELT Journal, 60(2), 171–180. https://doi.org/10.1093/elt/cci104
• McNaught, C., & Lam, P. (2010). Using Wordle as a supplementary research tool. The Qualitative Report, 15(3), 630-643. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2010.1167
• Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
• Milenković, K., Tasić, M., & Stamenković, D. (2024). Influence of translation on perceived metaphor features: Quality, aptness, metaphoricity, and familiarity. Linguistics Vanguard. https://doi.org/10.1515/lingvan-2023-0086
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE.
• MoNE (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni [Türkiye Century Education Model Common Text of Curriculums]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024proTürkiyegramortakmetinOnayli.pdf
• MoNE (2024b). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı [Turkish Language and Literature Curriculum]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/
• MoNE (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli [Century of Türkiye Education Model]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/surec
• Moser, K. S. (2000). Metaphor analysis in psychology-Method, theory, and fields of application [22 paragraphs]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 21. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0002212
• Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). “A language teacher is like...”: Examining Malaysian students’ perceptions of language teachers through metaphor analysis. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 5(1), 192-205.
• Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
• OECD. (2019). Future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/1-1-learning-compass/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
• Oliva, P. F. (1988). Developing the curriculum. Glenview, IL: Scott, Foresman/Little, Brown College Division.
• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Pearson.
• Ozgenel, M. & Gokce, B. D. (2019). Metaphorical analysis of the perceptions of the primary school students on the concepts of "school, teacher and principal”, International Online Journal of Educational Sciences, 11(1), 100-122. http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2019.01.008
• Örten, D., & Erginer, E. (2016). Türkiye’de eğitimde program geliştirme alanındaki öncü akademisyenlerin eğitimde program geliştirmeye ilişkin metaforik algıları. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 387–414.https://dergipark.org.tr/tr/pub/opus/issue/26855/277459
• Örücü, D. (2014). Öğretmen adaylarının okul, okul yönetimi ve türk eğitim sistemine yönelik metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada eğitim Yönteimi, 20(3), 327-358. https://doi.org/10.14527/kuey.2014.014
• Özbaş, B. Ç., & Aktekin, S. (2013). Investigating prospective history teachers’ beliefs on history teachers through metaphor analysis. Journal of Theory and Practice in Education, 9(3), 211-228.
• Özdemir, S. M. (2012). Eğitim programı kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(3), 369–393.
• Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
• Palinkašević, R. D. (2021). English language learning from the perspective of students-Pre-service preschool teachers. Teaching Innovations, 34(1), 123-134. https://doi.org/10.5937/inovacije2101135P
• Pinar, W. F. (1978). Understanding curriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourses. New York, NY: Peter Lang.
• Pishghadam, R., & Pourali, Shahrzad. (2024). Metaphorical Analysis of Iranian MA University Students’ Beliefs: A Qualitative Study. Higher Education Studies, 1. 27-37. http://dx.doi.org/10.5539/hes.v1n1p27
• Priestley, M., & Biesta, G. J. J. (2013). Reinventing the curriculum: New trends in curriculum policy and practice. Bloomsbury Academic.
• Priestley, M., Biesta, G. J. J., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach. Bloomsbury Academic.
• Rosenblatt, L. M. (1995). Literature as exploration (5th ed.). Modern Language Association.
• Ross, A. (2000). Curriculum: Construction and critique. Falmer Press.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55), 459-496.
• Saban, A., Koçbeker, B.N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences: Theory & Practice), (2), 461-522.
• Sabrina, E., Giatman, M., & Ernawati, E. (2022). Development of curriculum management in the world of education. Fair Value: Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Keuangan, 4(10), 4691-4696. https://doi.org/10.32670/fairvalue.v4i10.1741
• Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland? Teachers College Press.
• Schmidt, W. H., & Prawat, R. S. (2006). Curriculum coherence and national control of education: Issue or non‐issue? Journal of Curriculum Studies, 38(6), 641–658. http://dx.doi.org/10.1080/00220270600682804
• Seferoğlu, G., Korkmazgil, S., & Ölçü, Z. (2009). Gaining insights into teachers’ ways of thinking via metaphors. Educational Studies, 35(3), 323-335. http://doi.org/10.1080/03055690802648135
• Semerci, Ç. (2007). “Program geliştirme” kavramına ilişkin metaforlarla yeni ilköğretim programlarına farklı bir bakış. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31(2), 125-140.
• Shriner, M., Schlee, B. M., & Libler, R. (2010). Teachers’ perceptions, attitudes, and beliefs regarding curriculum integration. The Australian Educational Researcher, 37(1), 51-62.
• Soysal, T., & Kurudayıoğlu, M. (2018). Milli Eğitim Bakanlığı 9. sınıf Türk dili ve edebiyatı ders kitabının 2017 programındaki yeterlilikler ve beceriler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 48, 238–254.
• Stenhouse, L. (1975). Defining the curriculum problem. Cambridge Journal of Education, 5(2), 104-108. https://doi.org/10.1080/0305764750050204
• Suluk, B., & Yıldırım, O. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne göre hazırlanan ders kitaplarındaki değerlerin gelişimsel dönemler açısından incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 8(1), 157-177. https://doi.org/10.33400/kuje.1606487
• Syofyan, H., Rosyid, A., Fadli, M. R., & Yusuff, A. A. (2024). Teacher readiness factors that influence the implementation of the Merdeka Curriculum in elementary schools. Journal of Curriculum and Teaching, 13(5), 168–177. https://doi.org/10.5430/jct.v13n5p168
• Taba, H. (1932). The dynamics of education. New York: Harcourt, Brace and Co.
• Taş, Ş., Şentürk, Ş., & Şiraz, F. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) okul öncesi eğitim programının, program ögeleri açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi, 3(2), 85–99.
• Tillema, H., & Kremer-Hayon, L. (2002). Teacher learning and the curriculum: Implications for professional development. Teaching and Teacher Education, 18(3), 341–356.
• Tompkins, P., & Lawley, J. (2002). The magic of metaphor. The Caroline Newsletter, March.
• Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
• Tyler, R. W. (2014). Eğitim programlarının ve öğretimin temel ilkeleri (M. Emir Rüzgar & Berna Aslan, (Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Uygun, K., & Akgül, G. (2024). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin Türkiye yüzyılı maarif modeline ilişkin görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2), 81-102.
• Ülçay, O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli değerlendirmesi. Ulusal Eğitim Toplum ve Dünya Dergisi, 1(2), 70–75. https://doi.org/10.5281/zenodo.11097248
• Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme teori ve teknikler (4. baskı). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 157.
• Veliz, L., & Véliz-Campos, M. (2019). A socio-semiotic analysis of Latino migrants’ metaphorical conceptualizations of language learning. Journal of Latinos and Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/15348431.2019.1630285
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
• Wegner, E., & Nückles, M. (2015). From eating to discovering: How metaphors of learning change during students’ enculturation. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 10(4), 145-166. http://dx.doi.org/10.3217/zfhe-10-04/08
• Worden-Chambers, D. (2020). The role of conceptual metaphors in novice teachers’ developing curricular knowledge: A case from second language writing. Teacher Development, 24(2), 184-203. https://doi.org/10.1080/13664530.2020.1743350
• Xu, L., Naserpour, A., & Rezai, A. (2022). Exploring EFL learners’ metaphorical conceptions of language learning: A multimodal analysis. Journal of Psycholinguistic Research, 51, 323-339. https://doi.org/10.1007/s10936-022-09842-2
• Yay, D. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline yönelik geliştirilen Arduino uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Güneş ve ay tutulmaları (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Yeşilbaş, H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortaöğretim tarih dersi öğretim programına göre hazırlanmış 9. sınıf tarih ders kitabında yer alan Orta Çağ Medeniyetleri ünitesinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 21. yüzyıl insan profili açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 204–220. https://doi.org/10.55605/ejedus.1548121
• Yurdakul, B. (2015). Perceptions of elementary school teachers concerning the concept of curriculum. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 125-139. http://dx.doi.org/10.12738/estp.2015.1.2168
• Zapata, G., & Lacorte, M. (2007). Pre-service and in-service instructors’ metaphorical constructions of second language teachers. Foreign Language Annals, 40(3), 521-534.