An Evaluation of Turkish Primary School Teachers’ Practices and Perceptions of Teaching Writing: A Mixed Method Study

Yıl 2018, Cilt: 33 Sayı: 4, 846 - 867, 31.10.2018

Ahmet Yamaç , Ergün Öztürk

Öz

The
purpose of the current study is to examine the third and fourth-grade teachers’
practices of the teaching of writing and perceptions about writing. Primary school
teachers’ views about time devoted to student writing and the teaching of writing,
their preparation to teach writing, writing activities assigned to students, their
use of evidence-based writing practices, their effectiveness in teaching writing
and their attitudes about writing were examined. The study was conducted with 303
classroom teachers from 20 primary schools in Kayseri province. As data collection
tools, general information form, writing assignments survey, evidence-based writing
practices survey, teacher self-efficacy and attitudes scales, and writing instruction
interview form were used. The findings have indicated that the majority of teachers
thinks that their personal preparation for the teaching of writing is adequate,
nearly half of teachers think that writing education they receive at university
is poor and inadequate, and more than half of teacher think that in-service training
and courses are poor and inadequate. They have reported that students spent an average
of 23 minutes on writing. Furthermore, students have participated less in long and
meaningful writing activities and teachers have included the practices of process-based
writing and the teaching of writing strategies less. Finally, writing attitude and
the teaching of writing self-efficacy have contributed positively to evidence-based
writing practices.

Anahtar Kelimeler

The teaching of writing, primary school students, writing assignments, evidence-based writing practices and beliefs of teaching writing

Türkiye’deki İlkokul Öğretmenlerinin Yazma Öğretimi Uygulamaları ve Algılarının Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması

Öz

Bu araştırmanın amacı ilkokul üçüncü ve
dördüncü sınıf öğretmenlerinin yazma öğretimi uygulamaları ve algılarını incelemektir.
Öğretmenlerin yazma öğretimine ayırdıkları süreler, yazma öğretimine hazırlıkları,
verdikleri yazma tür ve görevleri, kanıta dayalı yazma uygulamaları, yazma öğretimine
yönelik inançları ve tutumları ile yazma öğretimine yönelik görüşleri incelenmiştir.
Araştırma karma yöntem yaklaşımına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Kayseri merkez
ilçelerdeki 20 ilkokulda görev yapmakta olan toplam 303 sınıf öğretmeni ile çalışılmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak genel bilgi formu, yazma tür ve görevleri
anketi, kanıta dayalı yazma uygulamaları anketi, yazma öğretimi öz yeterliği ölçeği,
yazma tutumları ölçeği ve yazma öğretimi görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen
bulgulara göre öğretmenlerin çoğunluğu yazma öğretimi için kişisel hazırlıklarını
yeterli, yaklaşık yarısı üniversitedeki yazma eğitimlerini yetersiz ve zayıf, yarısından
fazlası da hizmet içi eğitim ve kursları yetersiz ve zayıf bulmaktadır. Öğretmenler
öğrencilerin günde ortalama 23 dakika yazı yazdıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca
öğrenciler uzun süreli ve çok paragraflı yazma çalışmalarına daha az katılmaktadırlar.
Öğretmenler süreç temelli yazma uygulamaları ve yazma stratejilerinin öğretimine
daha az yer vermektedirler. Son olarak, öğretmenlerin yazma tutumları ve öz yeterlikleri
kanıta dayalı yazma uygulamalarına anlamlı bir katkıda bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Yazma öğretimi, ilkokul öğrencileri, yazma türleri, kanıta dayalı yazma ve yazma öğretimi öz yeterliği

Kaynakça

• Arı, G. (2008). Öğrencilerin hikâye edici metinlerinin çözümleyici puanlama yönergesine göre değerlendirilmesi (6. ve 7. Sınıf Örneği).(Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden edinilmiştir.
• Arıcı, A.F. & Ungan, S.(2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-320.
• Applebee, A. N., & Langer, J. A. (2006). The state of writing instruction in America’s schools: What existing data tell us. Research report of the Center on English Learning and Achievement, University at Albany.
• Applebee, A., & Langer, J. (2011). A snapshot of writing instruction in middle and high schools. English Journal, 100, 14–27.
• Ateş, S. (2017). Öğretmen adaylarının perspektifinden sınıf içi yazma çalışmalarının değerlendirilmesi. Journal of Human Sciences, 14(2), 1534-1557.
• Bağcı, H. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri ile yazım kurallarını uygulayabilme düzeyi. Electronic Turkish Studies, 6(1), 693-706.
• Bridge, C. A., Compton-Hall, M., & Cantrell, S. C. (1997). Classroom writing practices revisited: The effects of statewide reform on writing instruction. Elementary School Journal, 98(2), 151–170.
• Bridge, C. A., & Hiebert, E. H. (1985). A comparison of classroom writing practices,teachers’ perceptions of their writing instruction, and textbook recommendations on writing practices. Elementary School Journal, 86(2), 155–172.
• Brindle, M., Graham, S., Harris, K. R., & Hebert, M. (2016). Third and fourth grade teacher’s classroom practices in writing: a national survey. Reading and Writing, 29(5), 929-954.
• Coker, D. L., Farley-Ripple, E., Jackson, A. F., Wen, H., MacArthur, C. A., & Jennings, A. S. (2016). Writing instruction in first grade: An observational study. Reading and Writing, 29(5), 793-832.
• Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri (Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden edinilmiştir.
• Creswell, J.W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Boston, MA: Pearson.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Cutler, L., & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100, 907–919.
• Çelik, M.E.(2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(1), 727-743.
• Dockrell, J. E., Marshall, C. R., & Wyse, D. (2016). Teachers’ reported practices for teaching writing in England. Reading and writing, 29(3), 409-434.
• Douillard, K. A. (2006). Examining the teaching and learning of writing in elementary school. (Doctoral Dissertation). Retrieved from http://escholarship.org/uc/item/4sq9z648#page-2.
• Gilbert, J., & Graham, S. (2010). Teaching writing to elementary students in grades 4–6: A national survey. The Elementary School Journal, 110, 494–517.
• Graham, S., Harris, K. R., Fink, B., & MacArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific studies of reading, 5(2), 177-202.
• Graham, S., Morphy, P., Harris, K. R., Fink-Chorzempa, B., Saddler, B., Moran, S., & Mason, L. (2008). Teaching spelling in the primary grades: A national survey of instructional practices and adaptations. American Educational Research Journal, 45(3), 796-825.
• Graham, S., & Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent students. Journal of Educational Psychology, 99, 445-476.
• Graham, S., Harris, K.R., & Hebert, M. (2011). Informing Writing: The benefits of formative assessment. Alliance for Excellence in Education. Washington, D.C. (Commissioned by the Carnegie Corp. Of New York).
• Graham, S., Capizzi, A., Harris, K. R., Hebert, M., & Morphy, P. (2014). Teaching writing to middle school students: A national survey. Reading and Writing, 27(6), 1015-1042.
• Graham, S., McKeown, D., Kiuhara, S., & Harris, K. R. (2012a). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades. Journal of Educational Psychology, 104, 879–896.
• Graham, S., Bollinger, A., Booth Olson, C., D’Aoust, C., MacArthur, C., McCutchen, D., & Olinghouse, N. (2012b). Teaching elementary school students to be effective writers: A practice guide. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE), Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.
• Göçer, A.(2010). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin süreç yaklaşımı ve metinsellik ölçütleri ekseninde değerlendirilmesi (Niğde Üniversitesi Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 271-290.
• Hsiang, T. P., & Graham, S. (2016). Teaching writing in grades 4–6 in urban schools in the Greater China Region. Reading and Writing, 29(5), 869-902.
• İnce, V. M. (2006). İlköğretim 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden edinilmiştir.
• Kaynaş, E. & Anılan, H.(2015). Beşinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 121-147.
• Keklik, S. & Yılmaz, Ö. (2013). 11. sınıf öğrencilerine ait öyküleyici metinlerin bağdaşıklık ve tutarlılık açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 140-158.
• Kiuhara, S. A., Graham, S., & Hawken, L. S. (2009). Teaching writing to high school students: A national survey. Journal of Educational Psychology, 101(1), 136–160.
• Laframboise, K. L., & Klesius, J. (1993). A survey of writing instruction in elementary language arts classrooms. Reading Psychology, 14, 265- 284.
• Mccarthey, S.J. & Ro, Y.S. (2011). Approaches to writing instruction. Pedagogies: An International Journal, 6(4), 273-295.
• National Commission on Writing. (2003). The neglected ‘‘R’’: The need for a writing revolution. Washington DC: College Board.
• National Center for EducationStatistics (2012).The Nation’s Report Card: Writing 2011(NCES 2012–470). Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, Washington, D.C.
• Parr, J. M., & Jesson, R. (2016). Mapping the landscape of writing instruction in New Zealand primary school classrooms. Reading and Writing, 29(5), 981-1011.
• Peterson, S. S. (2011). Teaching writing in rural canadian classrooms.Literacy Learning: The Middle Years, 19(1), 39-48.
• Peterson, S. S., McClay, J. K., & Main, K. (2010). Teaching writing in canadian middle grades classrooms: A national study. Middle Grades Research Journal, 5(2), 77-90.
• Pritchard, R., & Honeycutt, R. L. (2006.) The process approach to writing instruction. In C. A. MacArthur, S. Graham & J. Fitzgerald (Eds), Handbook of writing research (pp. 275-290). New York, NY: Guilford Press
• Seban, D. (2008). A Look within ındividual cases into elementary teachers’ beliefs and practices of writing ınstruction, Elementary Education Online, 7(2), 512-521
• Sallabaş, M.E. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 181, 94-106.
• Simmerman,S.,Harward, S, Pierce, L., Peterson,N., Morrison, T., Korth, B., Billen M., & Shumway, J. (2012): Elementary teachers' perceptions of process writing. Literacy Research And Instruction, 51(4), 292-307.
• Simão, A. M. V., Malpique, A. A., Frison, L. M. B., & Marques, A. (2016). Teaching writing to middle school students in Portugal and in Brazil: an exploratory study. Reading and Writing, 29(5), 955-979.
• Thornton, A. (2010). Teachers’ self-perception of their writing and their teaching of writing. (Unpublished doctoral dissertation). Capella University. Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI no. 3390349).
• Tompkins, G.E. (2008). Teaching writing: Balancing process and product. Upper Saddle River, NJ: Pearson. United Kingdom Department for Education. (2012). The research evidence on writing. Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/the-research-evidence-on-‘‘writing’’
• Ulusoy, M., & Dedeoglu, H. (2011). Content area reading and writing: Practices and beliefs. Australian Journal of Teacher Education, 36(4), 1–17. doi:10.14221/ajte.2011v36n4.1.
• Wilcox, K. C., Jeffery, J. V., & Gardner-Bixler, A. (2016). Writing to the common core: Teachers’ responses to changes in standards and assessments for writing in elementary schools. Reading and Writing, 29(5), 903-928.
• Yamaç, A., Çeliktürk Sezgin, Z., & Kocaarslan, M. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının yazma ve yazma öğretimine ilişkin deneyim ve inançları. Electronic Turkish Studies, 11(3), 2355-2370.