Ebeveynlerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarından Beklentileri

Yıl 2014, Cilt: 29 Sayı: 29-2, 240 - 254, 23.07.2014

Zeynep Ceren Şimşek Asiye İvrendi

Öz

Bu araştırmada ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarından beklentileri incelenmiştir. Tabakalama yöntemi kullanılarak belirlenen örneklemi; çocukları 2010-2011 eğitim-öğretim yılı içinde anasınıfına devam eden 1465 ebeveyn oluşturmaktadır. Veriler, kişisel bilgi formu ve ilk yazar tarafından geliştirilen Ailelerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarından Beklentileri ölçeği yoluyla toplanmıştır. Ebeveynlerin beklentileri tanımlayıcı istatistikler ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, ebeveynlerin öğrenim durumu, gelirleri ve yaşadıkları bölge değişkenlerine göre okul öncesi eğitim kurumlarından beklentilerinin farklılaştığını göstermektedir. Eğitim-aile alt boyutunda ilkokul mezunu ve düşük gelire sahip olan ebeveynlerin diğer ebeveynlere göre okul öncesi eğitim kurumlarından daha yüksek beklentileri olduğu saptanmıştır. Marmara (İstanbul) ve Akdeniz bölgelerinde yaşayan ebeveynlerin diğer bölgelerdeki ebeveynlere göre daha yüksek beklentilerinin olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

okul öncesi eğitim kurumu, ebeveynlerin beklentileri, kalite

Kaynakça

• Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV), (2009). Türkiye’de Erken Çocukluk Eğitimi: Erişim, Eşitlik ve Kalite,[Çevrimiçi: http://www,acev,org/kaynaklarimiz/arastirmalarimiz-ve-yayinlarimiz] Erişim tarihi: 18 Ocak 2013. Argon, T. ve Akaya, M. (2008). Ebeveynlerin Okul Öncesi Eğitime ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Yönelik Görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 413-430.
• Blanden, J. Gregg, & P.,Machin, S. (2004). Family Income And Educational Attainment: A Review of Approaches and Evidence for Britain, CMPO Working Paper Series, No, 04/101.
• Benner, A. D. & Mistry, R. S. (2007). Congruence of Mother and Teacher Educational Expectations and Low-Income Youth’s Academic Competence, Journal of Educational Psychology, 99(1), 140–153.
• Çoruh, M., (1995). Örgün Eğitim ve Toplam Kalite Yönetimi, 4.Ulusal Kalite Kongresi: Toplam Kalite Yönetimi ve Eğitimde Kalite, İstanbul, S.65.
• Dünya Bankası (2010). “Türkiye: Gelecek Nesiller için Fırsatların Çoğaltılması, [Çevrim içi: http://siteresources,worldbank,org/TURKEYEXTN/Resources/3617111270026284729/ExpandingOpportunitiesForTheNextGeneration-tr,pdf], Erişim tarihi: 13 Ocak, 2013. Food, H. , Howe, C. , Cheyne, B. , Terras, M. , & Rattray, C. (2000). Pre-School Education: Parents’ Preferences, Knowledge and Expectation, International Journal of Early Years Education, 8(3), 193-204.
• Gülender, S. (1993). Velilerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarından Beklentileri, 9. Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, İstanbul, YA-PA Yayıncılık.
• Hinnant, O’Brien, & Ghazarian, (2009).The Longitudinal Relations of Teacher Expectations to Achievement in The Early School Years, Journal of Educational Psychology, 101(3), 662–670.
• Howes, C. ,Burchinal, M. , Pianta, R., Bryant D., Early D., Clifford R. & Barbarin O., (2008). Ready to Learn? Children’s Pre-Academic Achievement in Pre-Kindergarten Programs, Early Childhood Research Quarterly (23), 27–
• Howes C. & Pianta, R. (2010). Quality Of Prekindergarten: What Families Are Looking for in Public Sponsored Programs?, Early Education and Development, 17(4), 619–642.
• Jacobson , A. L. & Engelbrecht, J. (2000). Parenting Education Needs and Preferences of Parents of Young Children, Early Childhood Education Journal, 28(2), 104-116.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Katz, L. (2003). What Is Basic To All Our children: A Contemporary Perspective, OMEP, World Counsel and Conference, Kuşadası, ss, 20-34.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2006), Okul Öncesi Eğitim Programı (36 – 72 Aylık Çocuklar İçin), Milli Eğitim Basımevi, Ankara, Milli Eğitim İstatistikleri: Örgün Eğitim 2011-2012 (18 Mart 2013). [Çevrim-içi: http://sgb,meb,gov,tr/meb_iys_dosyalar/2012_12/06021046_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2011_2012,pdf ], Erişim tarihi: 18 Mart 2013.
• Metin, N. ve Arı, M. (1993). Anne-Babaların Anaokulundan Beklentileri, 9, Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Ankara: YAPA Yayınları, Haziran.
• Özışıklı I. S. (2008). A Study of Parent Involvement in The Boğaziçi University Preschool Center, Boğaziçi Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi.
• Rubie-Davies, C., Hattie, J. & Hamilton, R. (2006). Expecting the Best for Students: Teacher Expectations and Academic Outcomes, British Journal of Educational Psychology, 76(3), 429–444.
• Sevinç, M. (2006). Okul Öncesi Eğitimi Alan Çocukların Annelerinin Okuldan Beklentileri, Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, 13(1), 218-225.
• Seyfullahoğulları, A. (2012). Ailelerin Anaokullarından Beklentileri Üzerine Bir Araştırma, The Journal of Marmara Social Research, (2), 1-15.
• Smits, J. & Hoşgör, A. G. (2006). Effects of Family Background Characteristics on Educational Participation in Turkey, International Journal of Educational Development, (26),545-560.
• Şişman, M. ve Turan, S. (2001). Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Taner Derman, M. ve Başal, H., A. (2010). Cumhuriyetin İlanından Günümüze Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretimde Niceliksel ve Niteliksel Gelişmeler, Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(11), 560-569.
• Tuğrul, B. ve Tokuç, H. ( 2007). Anne ve Babaların Okul Öncesi Eğitim Hakkındaki Görüş ve Beklentilerinin İncelenmesi, 1, Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Vidali, E., L. (1998). Parental Expectations of Early Childhood Services for Preschool Children: The Case of Policy Change in Greece, International Journal of Early Years Education, 6(1), 19-30.
• Yıldız, G. ve Ardıç, K. (1999). Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi, Bilgi Yayıncılık, (1), 73-82.