Successful Supervision from the Student-Teachers’ Perspective: An Analysis of Supervisory Talk

Yıl 2007, Cilt: 32 Sayı: 32, 123 - 132, 01.06.2007

Gülden İlin Jülide İnözü Rana Yıldırım

Öz

Bu çalışma, öğretmen adaylarının etkin öğretme konusundaki düşüncelerinde değişikliğe yol açan başarılı danışmanlık konuşmalarının niteliklerini belirlemek için yapılmıştır. Bu amaçla, dört ayrı danışmanın, öğretmenlik uygulamasından sonraki dönüt verme toplantıları konuşmaları kaydedilmiş, çözümlenmiş ve bu konuşmalardaki dilsel ve iletişimsel özellikler belirlenmiştir. Bu sonuçlar, değerlendirme formları ve görüşme yoluyla elde edilen öğretmen adaylarının bu konuşmalar hakkındaki yorumlarıyla desteklenmiştir. Araştırma, dilsel ve iletişimsel özelliklerin yanında, dönüt verme toplantılarını etkili kılan danışman davranışlarını da ortaya çıkarmıştır

Anahtar Kelimeler

başarılı danışmanlık, öğretmen adayları, danışmanlık konuşması

Kaynakça

• Austin, J. L. (1975). How to do things with words. Oxford: OUP.
• Bunton, D., Stimpson, P. & Lopez-Real, F. (2002). University tutor’s practicum observation notes: Format and content, Mentoring and Tutoring, 10, 233-252.
• Dobbins, R. (1995, November). Student teacher self-esteem in the practicum. Paper presented at the 25th Annual Conference of the Australian Association for the Research in Education, Hobart.
• Eken, K. D. (1996). Teacher training, teacher development: Integration and diversity. Paper presented at Bilkent International ELT Conference.
• Hudson, P. (2004). Specific mentoring: A theory and model for developing primary science teaching practices. European Journal of Teacher Education, 27, 139-146.
• İlin, G. (2003). A model for effective supervision from the supervisor and the student teachers’ perspective: A social constructivist approach. Unpublished doctoral dissertation, Cukurova University, Adana.
• Lamm, R. (2004, December). Nurture or challenge in research higher degree supervision. Paper presented at the AARE Conference, Melbourne, Australia.
• Lemke, J. L. (1998). Analysing Verbal Data: Principles, Methods, and Problems. In K. Tobin & B. Fraser, (Eds)., International handbook of science education (pp. 1175-1189). London: Kluwer Academic Publishers.
• Nunan, D. (1992). Research methods in language learning. Cambridge: CUP.
• Searle, J. R. (1969). Speech acts: An essay in the philosophy of language. Cambridge: Cambridge University Press.
• Turney, C., Cairns, L. G., Eltis, K. J., Hatton, N., Thew, D. M. & Towler, J. (1982). Supervisor development programmes. Rrole handbook. Press Building, University of Sydney: Sydney University Press.
• Vieira, F. & Marquez, I. (2002). Supervising reflective teacher development practices. ELTED, 6.
• Wang, J., Strong, M. & Odell, S. (2004). Mentor-novice conversations about teaching: A comparison of two U.S. and two Chinese cases. Teachers College Record. Retrieved February 15, 2006, from http://www.tcrecord.org.
• Wajnyrb, R. (1994). A framework for feedback. The Teacher Trainer, 8, 24-25.
• Zeichner, K. M., Liston, P. D., Mahlios, M. & Gomez, M. (1988). The structure and goals of a student teaching program and the character and quality of supervisory discourse. Teaching and Teacher Education, 4, 349-362.