An Investigation into the Critical Thinking Skills of University Students

Yıl 2007, Cilt: 33 Sayı: 33, 55 - 67, 01.06.2007

Asude Bilgin Jale Eldeleklioğlu

Öz

Bu araştırmanın amacı, Türkiye deki geç ergenlik dönemindeki üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini incelemektir. Araştırmaya Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi PDR bölümünde okuyan 19–22 yaşları arasında 39 öğrenci ( % 42 kız, % 58 erkek) katılmıştır. Araştırmanın amacına yönelik olarak verilen konuları sınıf ortamında toplam beş hafta boyuncatartışmak üzere her konu için beşer kişilik iki tartışma grubu oluşturulmuştur. Birinci gruptan verilen konuyu savunması, ikinci gruptan ise aynı konuda karşı savunma geliştirmesi istenmiştir. Her biri 50 dakikalık ders saatinde yapılan tartışmalar araştırmacılar tarafından ses bantlarına kaydedilmiş, daha sonra bu tartışmalar içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. İçerik analizi ile öğrencilerin tüm konuşmaları daha önceden araştırmacılar tarafından, kanıt gösterme, kişiyi kaynak gösterme, mantıklı konuşma ve duygusal konuşma olarak belirlenen dört içerik kategorisine yerleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ergenlerin tezlerini savunurken daha çok duygusal konuştukları görülmüştür bunu sırası ile mantıklı konuşma, belgelere dayanarak konuşma ve kişiden alıntı yaparak konuşma izlemektedir. Bulgular yazınlık bilgileri ışığında tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur

Anahtar Kelimeler

eleştirel düşünme, öğrenci, içerik analizi

Kaynakça

• In a democratic life style, the most important developmental task of the individuals is to strengthen their egos. Ego (as used by Freud) is a kind of social reasoning that tries to find new ways to satisfy the needs of individuals without breaking the social rules and without hurting anybody. These individuals with strong egos are expected to value viewpoints of others, to evaluate the situation without being prejudiced, and to try to obtain evidences before making a decision (Kuzgun 2001).
• Bailin, S., Case, R., Coombs, J.R., & Daniels, L.B. (1999). Conceptualizing Critical Thinking. Journal of Curricilum Studies. 31(3), 285–302.
• Beyer, B. K. (1991). Teaching thinking skills: A handbook for elementary school teachers. Boston: Allyn and Bacon.
• Bozkurt, S. A. & Aydın, O. (2004). Temel yükleme hatasının değişik yaş ve iki alt kültürde incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi. 19(54), 91–104.
• Chau-Klu, C., Rudowicz, E., Graeme, L., Xiao, D. Y. & Kwan, A.S.F. (2001). Critical thinking among university students:
• Does the family background matter? College Student Journal, 35(4), 577-598. Dreyfus, H. L. &Dreyfus, S. E. (1986). Mind over Machine: The Power of Human Intuition and Expertise in the Era of the Computer. New York: Free Press.
• Elder, L. & Paul, R. (2001). Critical thinking: Thinking to some purpose. Journal of Developmental Education, 25(1), 40.
• Ennis, R. H. (1991). Critical thinking: A streamlined conception, Teaching Philosophy, 14(1), 5–25.
• Ferrett, S. K. (1997). Peak Performance: Success in College and Beyond. New York: Glencoe McGraw-Hill.
• Finkelman, A. W. (2001). Problem solving, decision making, and critical thinking: How do they mix and why bother? Home Care Provider, 12, 194–198.
• Fowler, B. (2002). Definitions of Critical Thinking. Retreived January 11, 2003, from http://www.kcmetro.cc.mo.us/longview/ctac/definitions.html
• Gadzella, B. M. & Baloğlu, M. (2003). Psychometric of Watson- Glaser Critical Thinking Appraisal for a Sample of
• Education Majors. Psychol Rep. 92(3), 1249–54.
• Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. Unpublished doctoral dissertation, İstanbul
• Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Kazancı, O. (1989). Eğitimde eleştirici düşünme ve öğretimi. Ankara: Kazancı Kitap Ticaret A.Ş.
• Kökdemir, D. (2005). Eleştirel Düşünme: Bilim ve Sahte Bilim. Popüler Bilim. 13(131), 21–22.
• Kuzgun, Y. (2001).Yayınlanmamış ders notları. Ankara: ÖSYM.
• Ming- Lee Wen, S. (1999). Critical Thinking and Professionalism at the University Level. Paper Presented at the British
• Educational Research Association Conference, University of Sussex, at Brighton, 2–5 September. Nisbett, R., Lehman, D. R., Fong, G. T., & Cheng, P. W. (1993). Teaching reasoning. In R.E. Nisbett (Ed.), Rules for reasoning (pp.297-314). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
• Paul, R. A., Binker, J. A., Jensen, K. & Kreklau, H. (1990). Critical Thinking Handbook 4th.-6th grades a guide for remodellingg lesson plans,in langıage, arts,social studies & science. Rohnert Park, CA: Foundation for Critical Thinking. Sonoma State University.
• Ruppel, R. (2005). The intellectual foundations of critical thinking. Critical Thinking at Viterbo. Retrieved March 7, 2005 from http://www.viterbo.edu/personalpages/faculty/RRuppel/CritThink.html
• Scriven, M. & Paul, R. (2004). Defining critical thinking: A draft statement for the ‘National Council for Excellence in
• Critical Thinking. Retreived March 03, 2005, from http://www.criticalthinking.org/aboutCT/definingCT.shtml
• Serdar, B. (1999). Lise öğretmenlerinin öğrencilere bilimsel düşünmeyi kazandırmaya yönelik tutumları ve görüşleri (Polatlı
• Örneği). Unpublished doctoral dissertation, Afyon. Şahinel, S. (2002). Eleştirel düşünme. Ankara: Pegem A Yayınları.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Lara, V. (2007). Professional Development Module on Critical Thinking Skills. Retrieved on January 7, 2007, from http://www.texascollaborative.org/criticalthinking.htm
• Vinacke, W. E. (1952). The psychology of thinking. NY: McGraw-Hill.