İşitsel/Sözel Yaklaşımla Eğitim Gören İşitme Engelli Öğrencilerin Yazılı Anlatım Becerilerinin Değerlendirilmesi

Yıl 2007, Cilt: 33 Sayı: 33, 146 - 156, 01.06.2007

Ümit Girgin H Pelin Karasu

Öz

Bu araştırmada; İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi’nde (İÇEM) işitsel/sözel yaklaşımla eğitim gören ilköğretim 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf 40 işitme engelli öğrencinin yazılı anlatım beceri düzeyi ile bu beceri düzeyi üzerinde etkisi olabileceği düşünülen öğrenci özelliklerinden işitme cihazı kullanımı süresi ve takvim yaşı incelenmiştir. Araştırmada betimsel model ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin yazılı anlatım özelliklerinin tamamında orta düzeyde başarıya ulaştıklarını göstermektedir. Yazılı anlatım beceri puanı üzerindeki değişimin %35’i işitme cihazı kullanımı süresi, %40’ı ise takvim yaşı ile açıklanabilir

Anahtar Kelimeler

işitme engelli çocuklar, işitsel/sözel yaklaşım, yazılı anlatımı değerlendirme

Kaynakça

• Ayık, C. (1998). İşitme engelli öğrencilerin kullanmakta olduğu bireysel işitme cihazlarının okul ortamında verimli kullanımına ilişkin durum saptaması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Batod. (n.d.). (British Association of Teachers of the Deaf). Communication approaches currenty in use in the education of deaf children and young people in the UK.. 29 Haziran 2006 tarihinde http://www.batod.org.uk/index adresinden alınmıştır.
• Cunningham, P. M. & Allington R. L. (2003). Classrooms that work (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
• Erdiken, B. (1989). Eskişehir Sağırlar Okulu ve Anadolu Üniversitesi İçem’de ortaokul sınıflarına devam eden 13-14 yaş işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin betimlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Erdiken, B. (1996). Anadolu Üniversitesi İçem lise düzeyindeki işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde işbirliği-gözlem yöntemi ile anlatım yönteminin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Erdiken, B. (2003). İşitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini değerlendirme aracı (YABDA). Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13(1), 79-95.
• Fitzpatrick, J. (1999). Teaching beginning writing. Huntington Beach, Calif.: Creative Teaching Press.
• Girgin, Ü. (1999). Eskişehir ili ilkokulları 4 ve 5. sınıf işitme engelli öğrencilerinin okumayı öğrenme durumlarının çözümleme ve anlama düzeylerine göre değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 62.
• Girgin, Ü. (2003a). İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi. U. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme engelli çocuklar için bireysel ve grup eğitimi (ss. 119-138). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 803.
• Girgin, Ü. (2003b). İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi. U. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme engelli çocuklar için erken dönem okuma yazma eğitimi (ss. 139-162). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 803.
• Girgin, Ü. (2003c). İşitme engelli çocuklarda yazma süreci. 12. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan bildiri, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Girgin, Ü. (2006). Evaluation of Turkish hearing impaired students’ reading comprehension with the miscue analysis inventory. International Journal of Special Education 21(3), 68-84.
• Gormley, K. & Sarachan-Deily, A. B. (1987). Evaluating hearing-impaired students’ writing: A practical approach. Volta Review 89(3), 157-170.
• Göğüş, B. (1991). Türk dili ve edebiyatı sözlü ve yazılı anlatım. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
• Gunning, T. G. (2003). Greating literacy instruction for all children (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
• Haydon, D. M. (1996). Carrying meaning in written language: Some considerations for teachers and their classes. Volta Review 98(1), 169-180.
• Heefner, D. L. & Shaw, P. C. (1996). Assessing the written narratives of deaf students using the six-trait analytical scale. Volta Review 98(1), 45-68.
• Isaacson, S. (1996). Simple ways to assess deaf or hard of hearing students’ writing skills. Volta Review 98(1), 183-200.
• Karasu, H. P. & Girgin, Ü. (2004). Kaynaştırmadaki işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım beceri düzeylerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Klecan-Aker, J. & Blondeau, R. (1990). An examination of the written stories of hearing-impaired school-age children. Volta Review 92(6), 275-282.
• Kretschmer, R. R., Kretschmer, L. W. & Truax, R. R. (1978). Language development and intervention with the hearing impaired. Baltimore: University Park Press.
• Lim, S. & Goldberg, D. M. (2001). Auditory-verbal graduates: Rationales for choosing cochlear implants or hearing aids and their listening abilities. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, The College of Wooster, Wooster, OH.
• Most, T., Aram, D. & Andorn, T. (2006). Early literacy in children with hearing loss: A comparison between two educational systems. The Volta Review 106(1), 5-28.
• Schirmer, B. R., Bailey, J. & Fitzgerald, S. M. (1999). Using a writing assessment rubric for writing development of children who are deaf. Exceptional Children 65(3), 383-397.
• Schirmer, B. R. (2000). Language and literacy development in children who are deaf (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
• Staton, J. (1985). Using dialogue journals for developing thinking, reading and writing with hearing-impaired students. Volta Review 87, 127-154.
• Stone, P. (1997). Educating children who are deaf or hard of hearing: Auditory-oral approach. 14 Haziran 2006 tarihinde http://www.parentpals.com/gossame adresinden alınmıştır.
• Tompkins, G. E. (2000). Teaching writing: Balancing process and product (3rd ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
• Truax, R. (1985). Linking research to teaching to facilitate reading-writing-communication connections. Volta Review 87(3), 155-169.
• Tuncay, H. (1980). İşitme özürlü çocukların yazılı anlatım yeterlikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Tüfekçioğlu, U. (1992). Kaynaştırmadaki işitme engelli çocuklar. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayın No: 24.
• Tüfekçioğlu, U. (1998a). Farklı eğitim ortamlarındaki işitme engelli öğrencilerin konuşma dillerinin incelenmesi. Eskişehir: Eğitim Sağlık ve Bilimsel Araştırma Çalışmaları Vakfı Yayınları.
• Tüfekçioğlu, U. (1998b). İÇEM’de uygulandığı şekli ile doğal işitsel-sözel yaklaşım nedir? Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8(1-2), 113-123.
• Tüfekçioğlu, U. (2001). Çocukta dil ve kavram gelişimi. S. Topbaş (Ed.), Dil gelişiminde sorunlara neden olan engeller (ss. 185-209). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 717.
• Uzuner, Y. (2003). İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi. U. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme engelli çocuklarda erken dil gelişimi (ss. 97-118). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 803.
• Yoshinaga-Itano, C. (1999). Universal newborn hearing screening, assessment and intervention systems. The Hearing Journal 52(6), 10.
• Yoshinaga-Itano, C. & Downey, D. M. (1992). When a story is not a story: A process analysis of the written language of hearing-impaired children. Volta Review 95, 131-158.
• Yoshinaga-Itano, C. & Downey, D. M. (1996). The effect of hearing loss on the development of metacognitive strategies in written language. Volta Review 98(1), 97-144.
• Yoshinaga-Itano, C., Sedey, A. L., Coulter, D. K. & Mehl, A. L. (1998). Language of early –and later- identified children with hearing loss. Pediatrics 102(5), 1161-71.
• Yoshinaga-Itano, C. & Snyder, L. (1985). Form and meaning in the writen language of hearing impaired children. Volta Review 87(3), 75-90.
• Yoshinaga-Itano, C. & Snyder, L. (1996). How deaf and normally hearing students convey meaning within and between written sentences. Volta Review 98(1), 3-30.