Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Etkinliklerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 3 Sayı: 1, 1 - 25, 04.04.2017

Erhan Alabay

Öz

Okul öncesinde fen eğitimi, çocukların sadece bilişsel gelişimlerini değil aynı zamanda diğer gelişim alanlarını da geliştirmeyi ve desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu gelişim alanlarından birisi de dil gelişimidir. Okul öncesi dönemde gerçekleştirilen fen eğitiminde dil gelişimini destekleyen en etkili yöntem fen eğitimi etkinlikleri esnasında öğretmenin çocuklara sordukları fen sorularıdır. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliği esnasında çocuklara yönelttikleri soru türlerini ortaya çıkartmaktır. Araştırmada temel nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılı içerisinde uygulanmış olup, araştırmanın çalışma grubunu 73 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin çoğunun fen eğitiminin önemine inandığı, fakat etkinlik esnasında çocuklara sordukları fen sorularına çok az bir oranda dikkat ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin fen soruları incelendiğinde, toplam soru sayısının %77’sinin açık uçlu, %23’ünün ise kapalı uçlu sorulardan oluştuğu tespit edilmiştir. Bilişsel düzeyde sorular analiz edildiğinde ise soruların %87,6’sının düşük bilişsel düzeyde, %12,4’ünün ise yüksek bilişsel düzeyde olduğu bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi, fen eğitimi, sorular, dil gelişimi, bilişsel gelişim, Bloom Taksonomisi

Kaynakça

• Akman, B. (2003). Okulöncesi fen eğitimi. Yaşadıkça Eğitim, Temmuz- Eylül, 14-15. Aktaş-Arnas, Y. (2002). Okulöncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1-8. Akyol, H. (2001). İlköğretim okulları 5. sınıf Türkçe kitaplarındaki okuma metinleriyle ilgili soruların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,169-178. Aydemir, Y., & Çiftçi, Ö. (2008). Edebiyat öğretmeni adaylarının soru sorma becerileri üzerine bir araştırma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 103-115. Bay, N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerine verilen soru sorma becerisi öğretiminin etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Bay, N. (2015). The question asking skills of preschool teacher candidates: Turkey and America example. Journal of Education and Training Studies. 4(1), 161-169. Beauchat, K. A., Blamey, K. L., & Walpole, S. (2010). The building blocks of preshool success. New York: Guilford Press. Beatty, A. (2005). Mathematical and scientific development in early childhood: A workshop summary. Washington: National Academies Press. Blosser, P. E. (1991). How to… ask the right questions. USA: National Science Teachers Association. Callanan, M. A., & Oakes, L. M. (1992). Preschoolers’ questions and parents’ explation: Causal thinking in everyday activity. Cognitive Development, 7(2), 213-233. Charlesworth, R., & Lind, K. (2012). Math & science for young children. 7th Revised Edition, Belmont: Wadsworth Publishing Co. Inc. Cotton, K. (1989). Classroom questioning. school improvement research series III, ERIC Education Resources Information Center. (ED 312 030). Creswell, J. (2013). Araştırma deseni (Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Yayıncılık. Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş, Ankara: Anı Yayıncılık. Gallenstein, N. L. (2003). Creative construction of mathematics and science concepts in early childhood. Olney, MD: Association for Childhood Education International. Gelman, R., Brenneman, K., MacDonald, G., & Roman, M. (2009). Prechool pathways to science: facilitating scientific way of thinking, talking, doing, and understanding. Baltimore: Brookes Publishing Co. Hargie, O. (2011). Skilled interpersonal communication: Research, teory and pratice. 5th Edition, New York: Routledge. Hoff, E. (2008). Language development. 4 Edition, Belmont: Wadsworth Publishing Company. Isbell, R. T., & Raines, S. (2012). Creativity & the arts with young children. 3rd Revised Edition, Belmont: Wadsworth Publishing Co Inc. Jackman, H. L. (2011). Early education curriculum: A Child’s connnection to the world. 5th Edition, Belmont: CENGAGE Learning Custom Publishing. Lind, K. K. (1998). Science in early childhood: Developing and acquiring fundemental concepts and skills. Washington, DC.: National Science Foundation. Martin, D.J. (2001). Constructing early childhood science, USA: Delmar. Martin, R., Sexton, C., & Gerlovich, J. (2001). Teaching science for all children. Needham, MA: Allyn & Bacon. McAndrews, S. L. (2009). Diagnostic literacy assessments and instructional strategies: A literacy specialist’s resource. Newark, DE: International Reading Association. Meredith, K. S., & Steele, J. L. (2010). Classrooms of wonder and wisdom: Reading, writing, and critical thinking for the 21st century. California: Corwin Press. Rhoton, J., & Shane, P. (2007). Teaching science in the 21st century. USA: National Science Teachers Association. Seelfeldt, C. (2005). How to work with standards in the early childhood classroom curriculum. New York: Teachers’ Collage Press. Storey, S. (2004). Teacher questioning to improve early childhood reasoning. Doctor of Philosophy, Department of Teaching and Teacher Education, Arizona University Talay-Ongan, A., & Ap, E. A. (2005). Child development and teaching young children. Victoria: Thomson Social Science Press. Türnüklü, A.(2000). Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 24. Ankara: PegemA Yayıncılık. Ünal, M., & Akman, B. (2006). Early childhood teachers’ attidutes towards science teaching. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251-257. Venn, E. C., & Jahn, M. D. (2004). Teaching and learning in preschool: using individually appropriate practices in early childhood literacy instruction. US: International Reading Association. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovation (5th ed.). New York: Free Press.