Öğretmen Adaylarının Entegre FeTeMM Öğretimine Yönelimleri ve Teknolojiye Yönelik Tutumları

Yıl 2018, Cilt: 4 Sayı: 2, 123 - 142, 01.10.2018

Cansu Şen Betül Timur

Öz

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının entegre FeTeMM (Fen, Teknoloji,
Matematik ve Mühendislik) öğretimine yönelik yönelimleri ve teknolojiye
yönelik tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda
araştırmaya Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin
Fen Bilgisi, Sınıf, Okul Öncesi ve Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri
Eğitimi Bölümlerinde 1-4. sınıflarda öğrenim görmekte olan 533 öğretmen
adayı (103 erkek, 430 kız) katılmıştır. Araştırma verileri 2016-2017 eğitim
öğretim yılı bahar döneminde elde edilmiştir. Araştırmada betimsel tarama
modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Teknolojiye Yönelik Tutum
Ölçeği ve Entegre FeTeMM Öğretimi Yönelim Ölçeği kullanılmıştır. Elde
edilen veriler, SPSS 21.0 istatistiksel paket programı ile analiz edilmiştir.
Verilerin analizinde, Bağımsız Örneklem t-testi ve ANOVA analizlerinden
yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının teknolojiye ve
entegre FeTeMM öğretimine ilişkin yönelimlerinin kabul edilir seviyede
olumlu olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmada fen bilgisi öğretmenliği
programında öğrenim gören öğretmen adaylarının entegre FeTeMM
öğretimine yönelimlerinin, diğer bölümlerdeki öğretmen adaylarından
daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Teknolojiye yönelik tutuma ilişkin
değerlendirmede ise B.Ö.T.E (Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri
Eğitimi) bölümü öğretmen adaylarının, diğer öğretmen adaylarından daha
yüksek seviyede olumlu tutum gösterdiği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri, FeTeMM, fen programı

Kaynakça

• Akdağ Taştan, F.; Tohit, G. (2017). Enerji Konusunda Yapılan STEM Uygulamaları İle İlgili Fen Lisesi Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5): 1643-1656. Akyıldız, P. (2014). FeTeMM Eğitimine Dayalı Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı (6. Bölüm). Etkinlik Örnekleriyle Güncel ÖğrenmeÖğretme Yaklaşımları-I, (Ed. Gülay Ekici), (ss. 978-605). Altan, E. B.; Yamak, H. ve Kırıkkaya, E. B. (2016). Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitiminde Fetemm Eğitimi Uygulamaları: Tasarım Temelli Fen Eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2): 212-232. Aydın, F.; Kara, N. F. (2013). Öğretmen Adaylarının Teknolojiye Yönelik Tutumları: Ölçek Geliştirme Çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(4): 103-118. Baran, E.; Canbazoğlu Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Fen, Teknoloji, Mühendislik Ve Matematik (Fetemm) Spotu Geliştirme Etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2): 60-69, 2015. Başarıcı, R.; Ural, A. (2009). Bilgisayar Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutumları. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1):165-176. Benli Özdemir, E.; Arık, S. (2017). 2005 Yılı Fen ve Teknoloji Dersi ve 2013 Yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının Öğretmen Değerlendirmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18, Nisan: 33-44. Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Arlington, VA: National Science Teachers. Can, A. (2014). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi (3.baskı). Ankara: Pegem. Çelikkıran Tarkın, A.; Günbatar Aydın, S. (2017). Kimya Öğretmen Adaylarının Fetemm Uygulamaları Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1):1624-1656. Çetin, O.; Çalışkan, E. ve Menzi, N. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterlilikleri İle Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki. İlköğretim Online, 11(2): 273-291. Çetin, O.: Güngör, B. (2014). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayar Öz- Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Destekli Öğretime Yönelik Tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33(1): 55-77. Çevik, M.: Danıştay, A. ve Yağcı, A. (2017). Ortaokul Öğretmenlerinin Fetemm (Fen-Teknoloji-Mühendislik-Matematik) Farkındalıklarının Farklı Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3): 584-599. Çolakoğlu, M.H.; Günay Gökben, A. (2017). Türkiye’de Eğitim Fakültelerinde Fetemm (Stem) Çalışmaları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi (İAD), 3: 46-69. Ç.O.M.Ü, (2018). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Akademik Birimler Öğretim Programları. http://egitim.comu.edu.tr/ akademik-birimler.html 10.09.2018 tarihinde erişildi. Çorlu, M.S.; Capraro, R.M. ve Çorlu, M.A. (2015). Investigating the mental readiness of pre- service teachers for integrated teaching. International Online Journal of Educational Sciences, 7 (1): 17-28. Gökbayrak, S.; Karışan, D. (2017). Stem Etkinliklerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2): 63-84. Hacıömeroğlu, G.; Bulut, S. A. (2016). Entegre Fetemm Öğretimi Yönelim Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3): 654- 669. ISSN: 1304-9496. İdin, Ş.; Kaptan, F. (2017). İlköğretim Fen Eğitiminde Yenilenen Öğretim Programına Göre Hazırlanan Doktora Tezlerinin İncelenmesi Üzerine Bir Çalışma. ESTÜDAM Eğitim Dergisi, 2(1): 29-43. Kalender, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşım Temelli “Yeni Matematik Programı”nın Uygulanması Sürecinde Karşılaştığı Sorunlar ve Bu Sorunların Çözümüne Yönelik Önerileri. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. Kırılmazkaya, G. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fetemm Öğretimine İlişkin Görüşlerinin Araştırılması (Şanlıurfa örneği). Harran Education Journal, 2(2): 59-73. Kızılay, E. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fetemm Alanları ve Eğitimi Hakkındaki Görüşleri. International Journal of Social Science, 47: 403-417. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2015). PISA 2015 Ulusal Raporu.http:// pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2016/12/PISA2015_Ulusal_ Rapor1.pdf Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf) tanıtımı. Ankara. Ostler, E. (2012). 21st century STEM education: a tactical model for long-range success. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1): 28- 33. Sungur Gül, K.; Marulcu, İ. (2014). Yöntem Olarak Mühendislik- Dizayna ve Ders Materyali Olarak Logolaraöğretmen ile Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarının İncelenmesi. International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2): 761-786. Tatar, N.; Kuru, M. (2006). Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31: 147-158. Tutak Aslan, F.: Akaygün, S. ve Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli Fetemm (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) Eğitimi Uygulaması: Kimya ve Matematik Öğretmen Adaylarının Fetemm Farkındalıklarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4): 794-816. Yamak, H.; Bulut, N. ve Dündar, S. (2014). 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerileri ile Fene Karşı Tutumlarına Fetemm Etkinliklerinin Etkisi. GEFAD/GUJGEF, 34(2): 249-265. Yıldırım, B.; Selvi, M. (2017). Stem Uygulamaları ve Tam Öğrenmenin Etkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Eğitimde kuram ve uygulama, 13(2): 183-210. Yılmaz, K.; Horzum, B. (2005). Küreselleşme, Bilgi Teknolojileri ve Üniversite. Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10): 103- 121. Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı. (2018). Tez Merkezi. 10 Şubat 2018 tarihinde https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonuc Yeni.jsp adresinden erişilmiştir.