The Examination of the Effects of Technology Supported Nature of Science Activities on Prospective Teachers' Views on the Nature of Science and Attitudes Towards Web-Based Instruction

Yıl 2025, Cilt: 11 Sayı: 1, 41 - 61, 30.04.2025

Didem Küçük Gözeller , Betül Timur

Öz

In this study, conducted to examine the effects on the views of third-year pre-service science teachers regarding the nature of science and their attitudes towards web-based instruction during the 2020-2021 academic year, a quasi-experimental design with a pre-test and post-test control group was used. The Nature of Science Scale (NSS) and the Web-Based Instruction Attitude Scale (WBIAS) were employed as data collection tools. Upon analyzing the post-test results obtained from the Nature of Science Scale, a significant difference was observed, particularly in sub-dimensions such as the openness of scientific knowledge to change, the experimental basis of science, scientific models, scientific methods, social and cultural values in science, and the role of creative imagination in science. Additionally, the data obtained from the WBIAS indicated a significant difference between the post-test averages of the groups.

Anahtar Kelimeler

Teacher Candidates , Science Education , Nature of Science Scale , Web-Based Teaching Attitude Scale

Proje Numarası

SYL-2020/3185

Teknoloji Destekli Bilimin Doğası Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerine ve Web Tabanlı Öğretime Yönelik Tutumlarına Etkilerinin İncelenmesi

Öz

2020-2021 öğretim yılında fen bilgisi eğitiminde öğrenim gören 3. Sınıf öğretmen adaylarından oluşturulan çalışma grubunun bilimin doğasına yönelik görüşlerine ve web tabanlı öğretime yönelik tutumlarına etkisini incelemek amacıyla yapılan bu çalışmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Bilimin Doğası Ölçeği (BDÖ) ve Web Tabanlı Öğretim Tutum Ölçeği (WTÖTÖ) kullanılmıştır. Grupların Bilimin Doğası Ölçeği’nden elde edilen son test sonuçları incelendiğinde anlamlı fark gözlemlenirken bilimsel bilginin değişime açık olması, bilimin deney temelli yanı, bilimsel modeller, bilimsel yöntem, bilimde sosyal ve kültürel değerler, bilimde yaratıcı hayal gücünün yeri, bilim, bilim alt boyutlarında anlamlı fark olduğu sonucuna varılmıştır. WTÖTÖ’den elde edilen veriler incelendiğinde grupların son test ortalamaları arasında anlamlı fark belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen Adayları , Fen Bilgisi Öğretmenliği , Bilimin Doğası Ölçeği , Web Tabanlı Öğretim Tutum Ölçeği

Destekleyen Kurum

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi

Proje Numarası

SYL-2020/3185

Kaynakça

• Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, S., Öner, T. ve Özdemir, (2015). “STEM Eğitimi Türkiye Raporu: Günün Modası mı Yoksa Gereksinim mi?” , İstanbul Aydın Üniversi-tesi: STEM Merkezi ve Eğitim Fakültesi. [Çevrimiçi:http://www.aydin.edu.tr/belgeler/IAU-STEM-Egitimi-Turkiye- Raporu2015.pdf]
• Ando, R., Takahira, M. & Sakamoto, A. (2004). Effects of the Internet Use on Elementary School Stu-dents of Attitude toward Learning. World Conference on Educational Multimedia, Hyperme-dia and Telecommunications, 2004 (1), 979-984.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler: ön test-son test kontrol grubu, desen ve veri analizi. Pegem Akademi.
• Can, E. ve Ozan, C. (2021). “Eğitim bilişim ağı (EBA): Covid-19 küresel salgınının yansımaları.” Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(3), 1553-1595.
• Cofré, H., Núñez, P., Santibáñez, D., Pavez, JM, Valencia, M. ve Vergara, C. (2019). A Critical Review of Students' and Teachers' Understandings of Nature of Science. Science & Education, 28, 205-248.
• Dawson, B. D., & Trapp, R. G. (2001). Reading the medical literature: Basic & Clinical Biostatistics. Lange Medical Book. McGraw–Hill. Medical Publication Division, New York, 3, 7-9.
• Ekiz, S., & Kulmetov, Z. (2016). The factors affecting learners’ motivation in English language educa-tion. Journal of Foreign Language Education and Technology, 1(1).
• Erdoğan, Y., Bayram, S., & Deniz, L. (2007). Web tabanlı öğretim tutum ölçeği: Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 4(2), 1-14.
• Gundogdu, E., Ozkan, H., Seckin Demir, H., Ergezer, H., Akagunduz, E., & Kubilay Pakin, S. (2015). Comparison of infrared and visible imagery for object tracking: Toward trackers with supe-rior ir performance. In Proceedings of the IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition Workshops (pp. 1-9).
• Gujjar, A. A., Akhlaque, M. ve Hafeez, M. R. (2007). A study of students’ attitude towards distance teacher education programme in Pakistan. Turkish Online Journal of Distance Education TOJDE, 8(4), 152-171.
• Hwang, G., Vu, P. ve Chen, C. (2012). An Online Game Approach for Improving Students’ Learning Performance in Web-Based Problem-Solving Activities. Computers & Education, 59(4), 1246- 1256
• Lederman, N. G. (1999). “Teachers' understanding of the nature of science and classroom practice: Factors that facilitate or impede the relationship”. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 36(8), 916-929.
• McComas, W. F., and Olson, J. K. (2000) “Internatıonal Science Education Standards documents." The nature of science in science education rationales and strategies, 41-52
• Mesci, G., & Schwartz, R. S. (2017). Changing preservice science teachers’ views of nature of sci-ence: Why some conceptions may be more easily altered than others. Research in Science Educa-tion, 47(2), 329–351.
• Murcia, M. (2007). Rethinking the role of communicative competence in language teaching. Inter-cultural language use and language learning, 41-57.
• Na, S. ve Lee, M. (1993, September). Predictiors of Teachers’ Computer Use in Korean Vocational Agriculture High School. 20th Annual National Agriculture Education Research Meeting, TN, Nashville
• Özgelen, S. (2012). Bilimin doğası ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 711-736.
• Paris, P. G. (2004). E-Learning: A Study On Secondary Students’ Attitudes Towards Online Web As-sisted Learning. International Education Journal, 5 (1), 98-111.
• Şahin, A. O., & Kalyon, D. Ş. (2024). Sınıf öğretmeni ve öğretmen adaylarının bilimin doğası görüşleri ile sözde bilim inanışları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırma-ları Dergisi, 14(4), 1515-1533.
• Yenice, N., Özden, B. ve Balcı, C. (2015). Fen bilgisi ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 237-281.