Almanya Sosyal Bilgiler Öğretmeni Yetiştirme Programı

Yıl 2020, Cilt: 4 Sayı: 1, 23 - 30, 28.05.2020

Şükrü Bilici , Hüseyin Erkan Bedirhanoğlu

https://doi.org/10.33709/ictimaiyat.709572

Cited By: 1

Öz

Dünyanın farklı ülkelerinde “Sosyal Bilgiler” dersleri işlenmektedir. Amerikada Sosyal bilgiler dersinde tarih, coğrafya ve vatandaşlık eğitimi konularına ağırlık verilmekteyken Federal Almanya Cumhuriyetinde tarih, coğrafya, değerler ve normlar, toplum bilinci dersleri ve sosyal bilgiler dersleri ayrı işlenmektedir. Almanyada üniversitelerde Sozialkunde (Sosyal bilgiler) dersleri farklı eyaletlerde okutulmaktadır. Bu çerçevede Almanya da Sosyal bilgiler öğretmeni yetiştirme sisteminin incelenmesi farklı bir bakış açısı kazandırmayı amaçlamaktadır.
Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılarak Alman eğitim sistemi içerisinde sosyal bilgiler öğretmeni yetiştirme programı incelenerek konu ile ilgili dökümanlar analiz edilmeye çalışılmıştır. Almanya sosyal bilgiler öğretmenliği yetiştirme programı incelendiğinde önemli farklılıkların olduğu gözlenmiştir. Bu farklılıkların başında ders içerikleri yer almaktadır. Sosyal Bilgiler (Sozialkunde) ders içeriğinde sosyoloji, siyaset bilimi ve çağdaş tarih konularına yer verildiği görülmektedir. Almanyada Lisans (Bachelor) eğitimini tamamlayarak Birinci devlet sınavını (Staatexamen) kazanan öğretmenler atandıktan sonra iki yıl stajerlik eğitimi almaktadır. Aday öğretmenler iki uzmanın kontrolünde öğretmenlik mesleğini tüm yönleriyle yerine getirmeye çalışır. Bu süre sonunda yapılan ikinci devlet sınavının başarılmasıyla asil öğretmenlik yapmaya hak kazanırlar.

Anahtar Kelimeler

Almanyada eğitim, öğretmen yetiştirme

Kaynakça

• Abazaoğlu, İ. (2014). “Dünyada Öğretmen Yetiştirme Programları ve Öğretmenlere Yönelik Mesleki Gelişim Uygulamaları”, Turkish Studies: International Periodical For The Languages, Literature And History Of Turkish Or Turkic 9,(5), ss.1-46. Führ, C. (1997). Deutsches bildungswesen seit 1945. grundzüge und probleme. Neuwied.
• Gül, Y. E. (2015). “Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin Karşılaştırılması: Almanya ve Kırgızistan Örneği.” Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, ss. 68-83.
• Harder, P. (2012). Werthaltungen und Ethos von Lehrern Empirische Studie zu Annahmen über den guten Lehrer, Dissertation, Fakultät Sozial- und Wirtschaftswissenschaften der Otto-Friedrich Universität Bamberg.
• Demirel, Ö. (2000). Karşılaştırmalı eğitim, Pegem Yayıncılık, Ankara.
• Kantos, Z. E. (2009). Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri, Balcı, A. (Ed), 2. Baskı, Pegem Akademi, Ankara.
• Keçici, S. E. (2011) “Almanyada Öğretmen Eğitimi”, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 34, ss. 117-132.
• Kempf, H. P. (2002). Werteaspekte im Deutschunterricht der Realschule Repräsentative Paradigmen und literaturdidaktische Exemplifizierungen, Dissertation, Philosophischen Fakultät II der Julius-Maximilians-Universität Würzburg.
• Kricke, M. (2014). Lernen und Lehren in Deutschland und Finnland – eine empirische Studie zu Schulsystem und LehrerInnenbildung im Ländervergleich, Dissertation, der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln.
• Sağlam, M. (1999). Avrupa ülkelerinin eğitim sistemleri. Anadolu Üniversitesi Yayınları, Eskişehir.
• Sözen, S. ve Ayşegül, Ç. (2013). “Türkiye, Avusturya ve Almanya Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin İncelenmesi.” Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6, ss. 220-237.
• Tonga, D. (2012) “Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans Programının Değerlendirilmesi.” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10,(4), ss. 779-803.
• https://studienwahl.de/finder/detail/40287?prefill7BstudytypeASozialkundeD#ffe, erişim tarihi: 27.02.2020
• https://www.unimuenchen.de/studium/studienangebot/studiengaenge/studienfaecher/sozialkun_/lehramt_neu/la_gymn_1/index.html. Erişim tarihi 29.02.2020.