City Imagination of Gifted Children

Öz

This study aims to identify emotions and ideas of 50 gifted students whose ages are between 8 and 14 and who study at SAMSUN Science and Art Center for the city of their imaginations by designs. At the first stage, model materials were supplied for the students taking part in this study to convey the city of their imaginations. At the second stage, the students were requested to tell the cities which they had designed. At the last stage, some evaulations were carried out on design the city models and it was referred that children’s opinions also should be considered into city designs. Consequently, to make children visible in all factors about social life is directly related to have a voice where they live. Nowadays applications that meet expectations and interests of children have become important while landscape are performed at urban spaces, buildings, school gardens, open green field, playgrounds etc.

Anahtar Kelimeler

• Samsun,City,The Gifted Child,City Design

Üstün Zekâlı Çocukların Hayallerindeki Şehir Tasarımları

Öz

Bu çalışma Samsun Bilim ve Sanat Merkezine (BİLSEM) devam eden 8-14 yaş grubundaki üstün zekâlı 50 öğrencinin hayallerindeki kente yönelik duygu ve düşünceleri, tasarımlar aracılığıyla belirlenmeye çalışılmıştır. İlk aşamada, araştırmaya katılan öğrencilerin hayallerindeki kenti aktarabilmeleri için maket malzemeleri temin edilmiştir. İkinci aşamada, öğrencilerin tasarladıkları kentleri anlatmaları istenmiştir. Son aşamada ise tasarlanan kent maketleri üzerinden değerlendirmeler yapılarak kent tasarımlarında çocuklarında görüşlerinin ortaya konulmasının gerekliliğine değinilmiştir.  Sonuç olarak, çocukların toplumsal hayata ilişkin tüm unsurlarda görünür kılınması onların yaşadıkları mekânda söz sahibi olabilmelerinden geçmektedir. Günümüzde artık kentsel mekânlar, binalar, okul bahçeleri, açık yeşil alanlar, oyun alanları vs. gibi alanlarda mekânsal düzenlemeler yapılırken çocukların ilgi, beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek uygulamalar önem kazanmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Samsun,Kent,Üstün Zekâ,Kent Tasarımları

Kaynakça

1. Ataman, A. (1998). Üstün Zekâlı Çocuklara Ana-Babaları ve Öğretmenleri Nasıl Yardımcı Olabilir?, A.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15, Sayı: 1, Ankara: Eğitim Fakültesi Yayınları.
2. Ataman, A. (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar Ve Özel Eğitime Giriş, Ankara: Gündüz Yayıncılık.
3. Bilgili, A.E.(2000). Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi Sorunu, Sosyal Sorumluluk Yaklaşımı, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 3,Sayı 4,374-382.
4. Balcı, A. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma; Yöntem; Teknik ve İlkeler (7. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
5. Barraza, L. (1999). Children’s drawing about the enviroment. Enviromental Education Research 5(1), 49-66.
6. Çakır İlhan, A.Ç. (1995). Okulöncesi eğitim programlarında resim dersinin yeri. Anadolu Sanat. Sayı 4, 57-65.
7. Çukur, D., Delice, E . (2011). Erken çocukluk döneminde görsel algı gelişimine yönelik uygun mekân ve tasarımı. Aile ve Toplum Dergisi,12 (7), Sayı:24, 25-37.
8. Dağlıoğlu, H. E. (2004).Okul Öncesi Çağdaki Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi, Yer aldığı eser A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili, ve M. R. Şirin, Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. İstanbul:Çocuk Vakfı Yayınları

9. Dove, J.E, Everett, L. A., Preece, F.W. (1999). Exploring a hydrological concept throught children’s drawing. International Journal of Science Education, 21(5),485-497.
10. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ( 2009). How to design and evalute research in education (7th ed.). Boston: McGraw- Hill Higher Education.
11. Gardner, H. (1985). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence. Second Edition. London: Fontana Pres.
12. Minkoff, Y., Riley, J.( 2011). Perspectives of time-use: Exploring the use of drawings, interviews and rating- scales with children aged 6-7 years. Journal of Occupational Science,18(4), 306-321.
13. Özgüç, N., Tümertekin, E. (2000). Beşeri Coğrafya (İnsan, Kültür, Mekân). İstanbul: Çantay Kitabevi.
14. Smutny, J. F. (2000). Teaching Young Gifted Children in The Regular Classroom. Eric Clearinghouse On Disabilities And Gifted Education Reston VA.
15. Sternberg, R.J. (2003). Wisdom, Intelligence and Creativity Synthesized. New York: Cambridge University Press
16. Şaban, A. (2000). Öğrenme-Öğretme Süreci: Yeni Teori ve Yaklaşımlar, Ankara: Nobel, Yay Dağ.
17. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6.Basım). Ankara: Seçkin