Sosyal bilgiler öğretiminde web 2.0 animasyon araçları kullanımının akademik başarıya ve bilgilerin kalıcılığına etkisi

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, 7. sınıf Sosyal Bilgiler “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanında Web 2.0 animasyon araçlarıyla oluşturulan eğitici animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve bilgilerin kalıcılığına etkisini tespit etmektir. Araştırma İstanbul ili Gaziosmanpaşa ilçesindeki bir devlet okulunda yapılmıştır. Çalışma grubunu 7. sınıfta eğitim gören 67 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada nicel araştırma deseni olarak deneysel yöntemlerden biri olan ön test-son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Bulgular şunlardır: 1 – Deney grubu öğrencilerinin akademik başarı puanları, kontrol grubundan anlamlı derecede yüksektir. 2 – Deney grubunda kalıcılık test puanları ile son test puanları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. 3 – Deney grubunda bulunan kız ve erkek öğrencilerin akademik başarı test puanı ve kalıcılık test puanı arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sonuç olarak; 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin Web 2.0 araçlarıyla hazırlanan animasyonlar ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarısını artırdığı ve bilgilerin kalıcılığına olumlu etki ettiği, ayrıca oluşturulan animasyonların cinsiyet açısından herhangi bir farklılığa neden olmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Sosyal Bilgiler Eğitimi
• Web 2.0
• Animasyon
• Eğitim Teknolojisi

The effect of using web 2.0 animation tools in social studies education on academic success and the permanence of knowledge

Öz

The aim of this study is to determine the effect of the use of educational animations created with Web 2.0 tools in the 7th grade social studies course “People, Places and Environments” learning area, on the academic achievement of students and the permanence of knowledge. The research was conducted at a state school in the Gaziosmanpaşa district of İstanbul province. The study group consisted of 67 students enrolled in the 7th grade. The pretest-posttest control group model, which is one of the experimental designs, was used as a quantitative research method in the research. The findings are as follows: 1 – The academic achievement scores of the experimental group students are significantly higher than those of the control group. 2 – In the experimental group, no significant relationship was found between knowledge retention test scores and post-test scores. 3 – No significant difference was found between the academic achievement test scores and retention test scores of female and male students in the experimental group. In conclusion, it was determined that teaching the 7th grade Social Studies course using animations prepared with Web 2.0 tools increased students’ academic achievement, had a positive effect on knowledge retention, and that the animations created did not create gender differences.

Anahtar Kelimeler

• Social Studies
• Web 2.0
• Animation
• Educational Technology

Kaynakça

1. Ak, M. (2003). www’de kimya animasyonları ve kullanılan teknolojiler. Pamukkale Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kongresi, Denizli. Pamukkale Üniversitesi. 47-63.
2. Aktürk, V., Yazıcı H. & Bulut R. H. (2013). Sosyal bilgiler dersinde animasyon ve dijital harita kullanımının öğrencilerin mekânı algılama becerilerine yönelik etkileri. Marmara Coğrafya Dergisi 28, 1-17. https://dergipark.org.tr/tr/pub/marucog/issue/475/3922
3. Almalı, H., & Yeşiltaş E. (2020). Sosyal bilgiler eğitiminde coğrafya konularının web 2.0 teknolojileri kullanılarak öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 64- 81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubad/ issue/59101/828476
4. Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe dersinde motivasyona ve başarıya etkisi: Kahoot örneği [Yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
5. Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J., Park, J., Young, C., & Lee, J. (2008). Connecting informal and formal learning experiences in the age of participatory media. Contemporary issues in technology and teacher education, 8(2), 100-107.
6. Büyükikiz, K. K., Dölek, O., & Kızdırıcı, F. (2019). Deyimlerin öğrenilmesi ve kalıcılığında animasyonların etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 53-70.
7. Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol grubu, desen ve veri analizi. Pegem Akademi.
8. Chen, Y. C., Hwang, R. H., & Wang, C. Y. (2012). Development and evaluation of a Web 2.0 annotation system as a learning tool in an e-learning environment. Computers & Education, 58(4), 1094-1105.

9. Crane, B. (2012). Using web 2.0 and social networking tools in the k-12 classroom. American Library Association.
10. Çelik, E. (2007). Ortaöğretim coğrafya derslerinde bilgisayar destekli animasyon kullanımının öğrenci başarısına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
11. Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2013). Maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, hatırda tutma düzeyine ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 84-101.
12. Davies, R., Sprague, C. R., & New, C. (2008). Integrating technology into a science classroom. The İmpact of The Laboratory and Technology on Learning and Teaching Science K, 16(13), 3.
13. Duffy, P. (2008). Engaging the youtube google-eyed generation: strategies for using web 2.0 in teaching and learning. Leading Issues in e-Learning Research. Academic Publishing International Limited. United Kingdom, 47-70.
14. Field, A. (2009). Discopering statistics using SPSS (Thrid Edition ed.). Sage Publications
15. Geçal, İ., & Çetin, M. E. (2018). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere eldesiz toplama işleminin öğretiminde tablet bilgisayar aracılığı ile sunulan animasyon programının etkililiği. Education Sciences, 13(1), 75-89. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2018.13.1.1C0681
16. Holcomb, L., Beal, C., & Lee, J. K. (2011). Supersizing social studies through the use of web 2.0 technologies. Social Studies Research and Practice, 6(3), 120-129.
17. Hopkins, K. D., & Weeks, D. L. (1990). Tests for normality and measures of skewness and kurtosis: Their place in research reporting. Educational and psychological measurement, 50(4), 717-729.
18. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
19. Kahyaoğlu, M. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yeni teknolojileri kullanmaya yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 79-96.
20. Karlsson, G., and Ivarsson, J. (2008). Animations in science education. In Handbook of research on digital information technologies: Innovations, methods, and ethical issues. 68-82. IGI Global.
21. Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar ilkeler teknikler. Nobel Akademik Yayıncılık, Ankara.
22. Kusumahwardani, D., Pramadi, A., & Maspupah, M. (2022). Peningkatan hasil belajar siswa menggunakan video animasi audiovisual berbasis animaker pada materi sistem gerak manusia. Jurnal Educatio Fkip Unma, 8(1), 110-115. https://doi.org/10.31949/educatio. v81.1665
23. Livingstone, K. A. (2015). The impact of Web 2.0 in Education and its potential for language learning and teaching. International Journal ofv Instructional Technology and Distance Learning, 12(4), 3–16.
24. Lowe, R. (2004). Interrogation of a dynamic visualization during learning. Learning and instruction, 14(3), 257- 274. https://doi.org/10.1016/j. learninstruc.2004.06.003
25. Maula, I. (2021). Desıgnıng anımaker as ınstructıonal medıa ın learnıng readıng descrıptıve text and recount text for tenth grade students at ma darul falah. Language-Edu Journal, 10(6).
26. McLoughlin, C., & Lee, M. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era. In ICT: Providing choices for learners and learning. Proceedings ascilite Singapore 2007. 664-675.
27. Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Sosyal bilgiler öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr
28. O’reilly, T. (2005). What is Web 2.0: Design patterns and business models for the next generation of software. Communications & strategies, (1), 17.https://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html
29. Oxford Languages (2021). Animasyon nedir?. Oxford Languages Dictionary
30. Powers, K., Gross, P., McNally, M., Goldman, K. J., Proulx, V., & Carlisle, M. (2006, March). Tools for teaching introductory programming: what works? In Proceedings of the 37th SIGCSE technical symposium on Computer science education. 560-561. https://dl.acm.org/ doi/10.1145/1121.341.1121514
31. Prandini, M., & Ramilli, M. (2012). Raising risk awareness on the adoption of Web 2.0 technologies in decision making processes. Future Internet, 4(3), 700-718. https://www.mdpi.com/1999-5903/4/3/700
32. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently? On the horizon, 9(6), 1-6. https://doi. org/10.1108/107.481.20110424843
33. Rahmawati, L., Suhendra, E., & Sutarman, S. (2021). Students’ Perception In Using Powtoon Software Program To Enhance Their Ability In Learning English In Bumigora University. Ethical Lingua: Journal of Language Teaching and Literature, 8(2), 432-440. https://doi. org/10.30605/25409190.320
34. Shreesha, M., & Tyagi, S. K. (2016). Does animation facilitate better learning in primary education? A comparative study of three different subjects. Creative Education, 7(13), 1800-1809. https://doi.org/10.4236/ce.2016.713183
35. Staples, D. S. (2010). Web 2.0 social networking sites. In Social computing: Concepts, methodologies, tools, and applications. 248-266. IGI Global.
36. Tafonao, T. (2018). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan, 2(2), 103- 114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
37. Tekin, İ. (2021). Web 2.0 aracıyla desteklenen İngilizce kelime öğretiminin etkisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi] Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Düzce.
38. Ural, A., & Kılıç, İ. (2005). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Detay Yayıncılık
39. Wankel, C., & Blessinger, P. (Eds.). (2013). Increasing student engagement and retention in e-learning environments: Web 2.0 and blended learning technologies. Emerald Group Publishing Limited.
40. Whitworth, S. A., & Berson, M. J. (2002). Computer technology in the social studies: An examination of the effectiveness literature (1996- 2001). Contemporary issues in technology and teacher education, 2(4), 471- 508.
41. Zamora, L. P., Bravo, S. S., & Padilla, A. G. (2021). Production of Comics in POWTOON as a Teaching-Learning Strategy in an Operations Research Course. European Journal of Contemporary Education, 10(1), 137-147. https://doi.org/10.13187/ejced.2021.1.137