A Meta-Analysis Study Aimed at Examining the Effect of the Cooperation-Based Learning Method Being Applied in Turkey upon the Academic Success and Attitudes toward Courses in Sciences Education

Öz

ABSTRACT

ABSTRACT

This study aimed to examine the effect of the cooperation-based learning method upon the academic success of students and their attitudes toward courses, combine the influence quantity of studies being presented with experimental methods and investigate whether or not the influence quantity to be acquired would differentiate according to the publication types, class levels of students, subject areas of courses where the studies were conducted and the application period via the meta-analysis method. In this context, the studies being approached were conducted between 2005-2014 and the meta-analysis study involved 30 studies (46 comparisons) in accordance with the coding protocol investigating the effect of the cooperation-based learning method upon the academic success of students in Turkey, as well as 15 studies (19 comparisons) in accordance with the coding protocol investigating the effect of the cooperation-based learning method upon the attitudes of students toward courses in Turkey. As a result of the study, it was revealed that the cooperation-based learning method had a positive but moderate effect upon the academic success of students (d=0.694) and a positive but lower effect upon their attitudes towards courses (d=0.210).

Key Words: Achievement, Attitude, Meta-analysis, Cooperative based learning, Science teaching

Türkiye’de Uygulanan İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yönteminin Fen Bilimleri Öğretiminde Akademik Başarı ve Derse Karşı Tutumlar Üzerindeki Etkisini İncelemeye Yönelik Bir Meta-Analiz Çalışması

Öz

Çalışmada işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisini, deneysel yöntemlerle ortaya koyan çalışmaların etki büyüklüklerinin birleştirilmesi amaçlanmış ve elde edilecek etki büyüklüğünün yapılan yayın türlerine, öğrencilerin öğrenim gördüğü sınıf düzeylerine, çalışmaların yapıldığı derslerin konu alanlarına ve uygulama sürelerine göre farklılık gösterip göstermediğinin meta-analiz yöntemiyle araştırılması hedeflenmiştir. Bu bağlamda ele alınan çalışmalar 2005-2014 yılları arasında yapılmış işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarısı üzerine etkisini araştıran kodlama protokolüne uygun Türkiye’de yapılmış 30 adet çalışma (46 karşılaştırma) ve işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin derse yönelik tutumları üzerine etkisini araştıran kodlama protokolüne uygun Türkiye’de yapılmış 15 adet çalışma (19 karşılaştırma) meta-analiz çalışmasına dâhil edilmiştir. Araştırma sonucunda, işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarısı üzerinde pozitif fakat orta düzeyde bir etkiye (d=0.694) sahip olduğu, derse yönelik tutumu üzerinde ise pozitif fakat küçük düzeyde bir etkiye (d=0.210) sahip olduğu ortaya konulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Başarı, Tutum, Meta-analiz, İşbirliğine dayalı öğrenme, Fen öğretimi

 

A Meta-Analysis Study Aimed at Examining the Effect of the Cooperation-Based Learning Method Being Applied in Turkey upon the Academic Success and Attitudes toward Courses in Sciences Education

 

ABSTRACT

This study aimed to examine the effect of the cooperation-based learning method upon the academic success of students and their attitudes toward courses, combine the influence quantity of studies being presented with experimental methods and investigate whether or not the influence quantity to be acquired would differentiate according to the publication types, class levels of students, subject areas of courses where the studies were conducted and the application period via the meta-analysis method. In this context, the studies being approached were conducted between 2005-2014 and the meta-analysis study involved 30 studies (46 comparisons) in accordance with the coding protocol investigating the effect of the cooperation-based learning method upon the academic success of students in Turkey, as well as 15 studies (19 comparisons) in accordance with the coding protocol investigating the effect of the cooperation-based learning method upon the attitudes of students toward courses in Turkey. As a result of the study, it was revealed that the cooperation-based learning method had a positive but moderate effect upon the academic success of students (d=0.694) and a positive but lower effect upon their attitudes towards courses (d=0.210).

Key Words: Achievement, Attitude, Meta-analysis, Cooperative based learning, Science teaching

Anahtar Kelimeler

• Başarı, Tutum, Meta-analiz, İşbirliğine dayalı öğrenme, Fen öğretimi

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. Ü. (2009). Aktif öğrenme. (Onbirinci Baskı). İzmir: Biliş Yayıncılık.
2. Akgöz, S., Ercan, İ. ve Kan, İ. (2004). Meta-analizi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 30(2), 107–112.
3. Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P. A., Fiset, M. and Huang B. (2004). How does distance education compare with classroom ınstruction? A meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 74(3), 379-439.
4. Camnalbur M. (2008). Bilgisayar destekli öğretimin etkililiği üzerine bir meta analiz çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
5. Camnalbur M. ve Erdoğan Y. (2008). Bilgisayar destekli öğretimin etkililiği üzerine bir meta analiz çalışması: Türkiye örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8 (497-505).
6. Cohen, J. (1988). Statistical power analyses for the behavioral sciences. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
7. Cohen, J. (1992). Statistical Power Analysis. Current Directions in Psychological Science, 1(3), 98-101.
8. Ellis, P. D. (2010). The essential guide to effect sizes. New York: Cambridge University Press.

9. Gözüyeşil, E. ve Dikici, A. (2014). Beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya etkisi: bir meta-analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(2), 629-648. Doi: 10.12738/estp.2014.2.2103
10. Hunter, J. ve Schmidt, F. (1990). Methods of meta-analysis. Newbury Park: Sage Publications.
11. Kablan, Z., Topan B. ve Erkan B. (2013). Sınıf İçi öğretimde materyal kullanımının etkililik düzeyi: bir meta-analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1629-1644. Doi: 10.12738/estp.2013.3.1692.
12. Kaşarcı, İ. (2013). Proje temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
13. Kış, A. ve Konan, N. (2014). Okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarını gösterme düzeylerine ilişkin sınıf ve branş öğretmenlerinin görüşleri: bir meta-analiz. Eğitim ve öğretim araştırmaları dergisi, 3(1), 359-374.
14. Lipsey, M. W. and Wilson, D. B. (2001). Practical meta-analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
15. Özdemirli, G. (2011). İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencinin matematik başarısı ve matematiğe ilişkin tutumu üzerindeki etkililiği: bir meta-analiz çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
16. Rosenberg, M. S., Adams, D. C. and Gurevitch, J. (2000). MetaWin: Statistical software for meta-analysis version 2.0. Sunderland, Massachusetts: Sinauer Associates, Inc.
17. Rust, R. T., Lehmann R. D. and Farley J. U. (1990). Estimating publication bias in meta analysis. Journal of Marketing Research. 27, 220-226. doi:10.2307/3172848 http://www.jstor.org/discover/10.2307/3172848?uid=2134&uid=22182&uid=2129&uid=3739192&uid=380780853&uid=5909400&uid=2&uid=70&uid=3&uid=380780843&uid=22180&uid=67&uid=62&uid=60&sid=21106458775871 adresinden 19 Mayıs 2015 tarihinde edinilmiştir.
18. Sarıtaş, D. (2005). Kimya eğitimde aktif öğrenme ve uygulamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
19. Şenel, H. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilincinin geliştirilmesinde probleme dayalı aktif öğrenmenin etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
20. Tandoğan, R. Ö. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
21. Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta analiz çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana.
22. Thalheimer, W. and Cook, S. (2002). How to calculate effect sizes from published research articles: A simplified methodology. A part of book. Retrieved from http://education.gsu.edu/coshima/EPRS8530/Effect_Sizes_pdf4.pdf
23. Thalheimer, W. and Cook, S. (2002). How to calculate effect size from published research: A simplified spreadsheet. http://www.work-learning.com/effect_sizes.htm. internet adresinden 17.05.2015 tarihinde edinilmiştir.
24. Üstün, U. ve Eryılmaz, A. (2012, 27-30 Haziran). Meta-analiz nedir? Nasıl yapılır? Fen ve Matematik eğitimine ne tür katkılar sağlayabilir? X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunuldu, Niğde.
25. Yalçın, F. A. (2010). Ortaöğretim ve yüksek öğretim düzeyinde asit-baz konusunun öğretimi için yapılandırmacı yaklaşıma uygun aktif öğrenme etkinliklerinin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
26. Yıldız, N. (2002). Verilerin değerlendirilmesinde meta analiz. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.