AN EXAMINATION OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION STUDENTS' PERSPECTIVE TRANSFORMATION WITH TRANSFORMATIVE LEARNING ACTIVITIES: A QUANTITATIVE RESEARCH

Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 14, 105 - 128, 30.06.2022

Eren Akdağ Kurnaz Asım Arı

Öz

Transformative Learning Theory is one of the adult learning theories. It shares the androgogic basis in defining adult learners. Transformative learning is a process in which learners experience personal and social change in the light of newly acquired knowledge. From this point of view, the aim of this study is to thoroughly examine the changes that the learning activities prepared for the English lesson caused in the students' perspective transformations. "Pretest-Posttest Quasi-Experimental Design with Control Group" was used as a method in the research. Since the research is an experimental study, the population and sample selection was not made, instead the study group was assigned. Before the experimental procedure, King's Learning Activities Questionnaire was administered to both groups as a pretest. The experimental process was started the week after the application of the questionnaires. According to the procedure followed in practice, the experimental group were taught a total of 18 hours of English education, 3 hours a week for 6 weeks, with the activities prepared based on transformative learning, and the control group were taught with the methods determined by the current program that the researcher always followed in the lectures. At the end of the 6-week period, Learning Activities questionnaire was applied to the experimental group as a posttest. In the analysis of the data, descriptive statistics (percentage, frequency), Chi-Square Test of Independence and Related Samples t-Test were used. As a result of the research, it was concluded that activities based on transformative learning were effective in transforming students' perspectives in the English lesson.

Anahtar Kelimeler

Transformative Learning, Foreign Language Teaching, Semi-Experimental Design with Pretest Posttest Control Group

YABANCI DİL EĞİTİMİNDE DÖNÜŞTÜRÜCÜ ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ İLE ÖĞRENCİLERİN BAKIŞ AÇISI DÖNÜŞÜMLERİNİN İNCELENMESİ: NİCEL BİR ARAŞTIRMA

Öz

Dönüştürücü Öğrenme Kuramı yetişkin öğrenenlerin tanımlanmasında androgojik temeli paylaşan yetişkin öğrenme kuramları içerisinde yer alan bir kuramdır. Dönüştürücü öğrenme, öğrenenlerin yeni edindikleri bilgi ışığında kişisel ve sosyal değişim yaşamaya başladıkları bir süreçtir. Buradan hareketle, bu çalışmanın amacı İngilizce dersi için hazırlanmış öğrenme etkinliklerinin, öğrencilerin bakış açısı dönüşümlerinde meydana getirdiği değişiklikleri derinlemesine incelemektir. Araştırmada yöntem olarak “Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Yarı Deneysel Desen” kullanılmıştır. Araştırma deneysel bir çalışma olduğu için evren ve örneklem seçimine gidilmemiş bunun yerine çalışma grubu atanmıştır. Her iki gruba da deneysel işlemden önce King’in Öğrenme Etkinlikleri Anketi öntest olarak uygulanmıştır. Anketlerin uygulanmasından sonraki hafta deneysel işlem sürecine girilmiştir. Uygulamada izlenen prosedürde deney grubuna dönüştürücü öğrenmeye dayalı hazırlanan etkinliklerle, kontrol grubuna ise araştırmacının her zaman derslerinin anlatımında izlediği mevcut programın belirlediği yöntemlerle 6 hafta süresince haftada 3’er saat olmak üzere toplamda 18 saat İngilizce eğitimi yapılmıştır. 6 haftalık sürecin sonunda Öğrenme Etkinlikleri anketi sontest olarak da deney grubuna uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler (yüzde, frekans), Ki-Kare Bağımsızlık Testi ve İlişkili Örneklemler t Testi’nden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, dönüştürücü öğrenmeye dayalı etkinliklerin, öğrencilerin İngilizce dersindeki bakış açılarının değişiminde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Dönüştürücü Öğrenme, Yabancı Dil Öğretimi, Öntest Sontest Kontrol Gruplu Yarı Deneysel Desen

Kaynakça

• Bayram, N. (2015). Sosyal bilimlerde spss ile veri analizi. Bursa: Ezgi Kitabevi.
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem A.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Can, A. (2013). SPSS İle Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Pegem Akademi.
• Cranton, P. (2002). Teaching for transformation. New Directions for Adult and Continuing Education,93, 63-71.
• Cranton, P. (2006). Understanding transformative learning: A Guide for educators of adults. San Francisco CA: JosseyBass.
• Creswell, J. W. (2014). Nicel Yöntemler (M. Bursal, Çev). Nitel, nicel ve karma yöntem araştırmaları, araştırma deseni. S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara : Eğiten Kitap.
• Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Foster, E. (1997). Transformative learning in adult second language learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 34-35.
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York, NY: McGraw-Hill.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• King, K. P. (1997). Examining activities that promote perspective transformation among adult learners in adult education. International Journal of University Adult Education 36(3), 23-37.
• King, K. P. (2000). The adult esl experience: Facilitating perspective transformation in the classroom. Adult Basic Education,10(2), 69-89.
• King, K. P. (2009). Evolving research of transformative learning based on the learning activities survey. Adult education special topics: Theory and practice in lifelong learning. Charlotte: NC:New Information Age.
• Lindberg, I. (2003). Second language awareness: What for and for whom? Language Awareness, 12(3/4), 157-171.
• Mezirow, J. (1990). How critical reflection triggers transformative learning. J. Mezirow, & Associates içinde, Fostering critical reflection in adulthood: A guide to transformative and emancipatory learning (s. 1-20). San Francisco: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (1995). Transformation theory of adult learning. M. R. Welton (Ed), In defense of the Lifeworld içinde (s. 39-70). New York: SUNY.
• Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult: Core concepts of transformation theory. J. Mezirow & Associates (Ed), Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress içinde (s. 3-34). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (2009). An overview on transformative learning. K. Illeris (Ed), Contemporary theories of learning: Learning theorists…in their own words içinde (s. 90-105). New York: Routledge.