Diagnosis of Specific Learning Disability: Opinions and Recommendations of Child and Adolescent Psychiatrists

Özgül öğrenme güçlüğünün (ÖÖG) erken ve doğru tanılanması, bireylerin erken müdahale hizmetlerinden yararlanmasını sağlar. Bu çalışmanın temel amacı, çocuk ve ergen psikiyatristlerinin ÖÖG riski taşıyan bireylerin tanı süreçlerine ilişkin görüş ve önerilerini belirlemektir. Bu çalışmada, çocuk ve ergen psikiyatristlerinin ÖÖG tanı sürecine ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla fenomonolojik desen kullanılmıştır. Araştırma kapsamında, ÖÖG riski taşıyan bireyleri değerlendiren 15 çocuk ve ergen psikiyatristiyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin, ailelerin ve özel eğitim kurumlarının yönlendirmeleri tanılama sürecinde etkili olmakla birlikte, bilgi eksikliği ve yanlış yönlendirmeler süreci zorlaştırmaktadır. Tanının genellikle ilkokul döneminde konulduğu, ancak erken müdahale için daha erken tanılamaya ihtiyaç duyulduğu vurgulanmıştır. Aileler, psikiyatri randevularına ulaşmada yaşadıkları zorlukları ve değerlendirme sürecinin kısa olmasını ifade etmiştir. DEHB’nin ÖÖG’ye eşlik edebileceği ve tanıyı zorlaştırabileceği belirtilmiştir. Psikiyatristler, resmi değerlendirme araçlarının yetersiz olduğunu ve okullar, RAM’lar ve hastaneler arasında iş birliği eksikliği bulunduğunu vurgulamıştır. Tanılama sürecinin iyileştirilmesi için okul temelli taramalar önerilmektedir.

Early and accurate diagnosis of LD enables individuals to benefit from early intervention services. The main aim of this study is to determine the opinions and recommendations of child and adolescent psychiatrists regarding the diagnostic processes of individuals at risk of LD. In this study, phenomenology design was used to reveal the views of child and adolescent psychiatrists regarding the diagnostic processes of LD. Within the scope of the study, semi-structured interviews were conducted with 15 child and adolescent psychiatrists who evaluated individuals at risk of LD. According to the findings of the study, although the guidance of teachers, families and special education institutions are effective in the identification process, lack of information and misguidance make the process difficult. It was emphasized that diagnosis is usually made during primary school, but earlier diagnosis is needed for early intervention. Families reported difficulties in accessing psychiatrist appointments and the short evaluation process. It was stated that ADHD can accompany LD and make the diagnosis difficult. Psychiatrists emphasized that formal assessment tools are inadequate and that there is a lack of cooperation between schools, CRCs and hospitals in the diagnostic process. School-based screenings are recommended to improve the diagnostic process.