To Be Autonomous or Not to Be: Teachers' Battle with Curricula

The purpose of this research is to elucidate the characteristics of curriculum autonomy among primary and middle school teaachers, the meanings ascribed to this autonomy, and the lived experiences of teachers regarding curricular independence. Employing a qualitative research methodology, the study sought to provide an in-depth exploration of teachers' perceptions and experiences concerning curriculum autonomy. The phenomenological approach, a type of qualitative research design, was adopted for this investigation. The participants comprised five primary school teachers and twelve middle school teachers, selected through convenience sampling. Data were collected through semi-structured interviews, and content analysis was conducted to interpret the obtained data, with the findings presented in relation to emergent themes. The research findings indicate a strong desire among teachers to participate in the curriculum development process, suggesting the need for initiatives to foster opportunities for autonomy, developing curriculum literacy skills and enhance teacher motivation. Furthermore, while teachers exhibit a strong fidelty to the objectives and outcomes delineated in the curriculum, they demonstrate a significant degree of autonomy in terms of content selection, instructional methods, and assessment practices.

Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin program özerkliklerine ilişkin özelliklerinin, program özerkliğine atfedilen anlamların ve öğretmenlerin program özerkliklerine ilişkin deneyimlerinin ortaya çıkarılmasıdır. Araştırmada öğretmenlerin program özerkliğine ilişkin deneyimlerinin derinlemesine açıklanmasına odaklanıldığı için nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgubilim desenine bağı olarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen beş ilkokul (sınıf) öğretmeni ve on iki ortaokul branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama için görüşme tekniği kullanılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi uygulanmış, bu şekilde elde edilen temalara ilişkin bulgular paylaşılmıştır. Araştırma verilerine göre öğretmenlerin program geliştirme sürecine dahil olmak istedikleri, bu bağlamda özerklik fırsatlarının oluşturulması, program okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesi ve öğretmen motivasyonunun arttırılmasına yönelik çalışmaların yapılması gerektiği görülmektedir. Bununla birlikte öğretmenler programın hedef/kazanımlar ögelerine bağlılık göstermekteyken, içerik, öğrenme öğretme süreci ve sınama durumları bakımından özerk davranmaktadırlar.