ANALYSIS OF THE LEARNING OUTCOMES OF THE TÜRKİYE CENTURY EDUCATION MODEL HIGH SCHOOL BIOLOGY COURSE CURRICULUM ACCORDING TO SOLO TAXONOMY

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 4, 235 - 253

Mustafa Kışoğlu

https://doi.org/10.24331/ijere.1751884

Öz

This study aims to examine the learning outcomes of the Türkiye Century Education Model High School Biology Course Curriculum, which has been gradually implemented in Turkey since 2024, according to the SOLO taxonomy. The document analysis method, a qualitative research method, was used in the study. The research data were analyzed using a descriptive analysis approach. At the end of the study, it was determined that the learning outcomes of the program were mostly at the relational and extended abstract levels of the SOLO taxonomy. According to the analysis results, the fewest learning outcomes are at the unistructural level of the SOLO taxonomy, while the most learning outcomes are at the extended abstract level. The analysis results based on the themes of the curriculum show that there are no learning outcomes at the unistructural level in the "Response" theme, at the unistructural and multistructural levels in the "Homeostasis" theme, and at the multistructural level in the "Gene" theme. According to the analysis results in terms of grade level, it was determined that the learning outcomes at the extended abstract level increased with grade level, but the number of learning outcomes at the extended abstract level in the 12th grade was less than the number of learning outcomes at the extended abstract level in the 11th grade. Additionally, a number of recommendations were developed at the end of the study.

Anahtar Kelimeler

Türkiye Century Education Model , High School Biology Course Curriculum , SOLO taxonomy

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARININ SOLO TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Yapılan bu çalışmada Türkiye’de 2024 yılından itibaren kademeli olarak uygulanmaya başlanan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretim Programı öğrenme çıktılarının SOLO taksonomisine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri betimsel analiz yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonunda programın öğrenme çıktılarının çoğunlukla SOLO taksonomisinin ilişkisel ve soyutlanmış yapı seviyesinde yer aldığı belirlenmiştir. Analiz sonuçlarına göre en az öğrenme çıktısı SOLO taksonomisinin tek yönlü yapı seviyesinde, en fazla öğrenme çıktısı ise soyutlanmış yapı seviyesinde bulunmaktadır. Öğretim programının temalarına göre yapılan analiz sonuçları “Tepki” temasında tek yönlü yapı seviyesinde, “Homeostazi” temasında tek yönlü ve çok yönlü yapı seviyelerinde, “Gen” temasında ise çok yönlü yapı seviyesinde öğrenme çıktısı bulunmadığını göstermektedir. Sınıf düzeyi açısından yapılan analiz sonuçlarına göre ise soyutlanmış yapı seviyesindeki öğrenme çıktılarının sınıf düzeyine göre arttığı ancak 12. Sınıfta soyutlanmış yapı seviyesinde bulunan öğrenme çıktısı sayısının, 11. Sınıfta soyutlanmış yapı seviyesinde yer alan öğrenme çıktısı sayısından daha az olduğu belirlenmiştir. Ayrıca çalışma sonunda bir takım öneriler de geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli , Biyoloji Dersi Öğretim Programı , Solo Taksonomisi

Kaynakça

• Polat, S., & Turan, F. (2020). Analysis of the objectives and teacher practices in preschool curriculum in terms of revised bloom’s taxonomy. International Journal of Social, Political and Economic Research, 7(2), 292-310. https://doi.org/10.46291/IJOSPERvol7iss2pp292-310