7th Graders’ Experiences in Preparing Digital Stories on Science Issues

Yıl 2020, Cilt: 2 Sayı: 1, 1 - 24, 25.02.2020

Emel Ulum FERİDE Ercan Yalman

Öz

This research aimed
to identify student experiences in digital storytelling by having them prepare
digital stories in science classes. In addition, the study also aimed to
examine the quality of student products, i.e. the digital stories prepared by
students. Therefore, 7^th graders’ experiences in digital
storytelling were examined in terms of several sub
dimensions such as how they defined their experiences according to the stages
of digital storytelling, the difficulties they experienced in digital storytelling
process and the contributions of digital storytelling process. The research was
carried out with the case study method, a qualitative research method, in a
secondary school in Adana with students at various academic achievement levels.
The study group included 23 7^th graders. The data were obtained
through semi-structured interviews and from examining the student products
(digital stories). The 8-week implementation process included the preparation
of digital stories within the scope of the science class. Interviews, which
were conducted with students before and after the implementation, were analyzed
by content analysis. The digital stories prepared by students were evaluated
using rubrics based on the criteria listed in literature. Findings show that
the majority of students had no difficulties but felt rather excited and had
fun about the process during the writing phase. In addition, positive feelings
such as happiness and contentment were reported during the phases of storyboard
creation and story digitization. Students were reported to experience problems
in recording their voices and using some of the programs during the digital
storytelling process. However, students were observed to believe that they
learned subjects better and more permanently through digital storytelling. On
the other hand, it was found that the digital stories created by students met
the criteria in the literature and were able to present successful products.

Anahtar Kelimeler

Key Words: science, digital story

Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Konularında Dijital Öykü Hazırlama Deneyimleri

Öz

Bu
araştırmanın amacı fen bilimleri dersinde öğrencilere dijital öykü
hazırlatarak, onların yaşadıkları deneyimleri belirlemektir. Bununla birlikte
öğrencilerin hazırladıkları dijital öykülerin diğer bir ifade ile öğrenci
ürünlerinin niteliğini incelemek de çalışmanın bir diğer amacını
oluşturmaktadır. Bu nedenle yedinci sınıf öğrencilerinin dijital öykü hazırlama
deneyimlerini dijital öykü oluşturma aşamalarına göre nasıl tanımladıkları,
dijital öyküleme sürecinde yaşanılan zorluklar ve bu sürecin katkıları
çalışmanın alt boyutları olarak ele alınmıştır. Araştırma nitel araştırma
yöntemlerinden durum çalışmasına göre yürütülmüştür. Araştırma, Adana ili
merkez ilçesinde bulunan farklı akademik başarı düzeyinde öğrencilerin
bulunduğu bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda 7. sınıf
düzeyinde öğrenim gören 23 öğrenci yer almaktadır. Araştırmada veriler
yarı-yapılandırılmış görüşme ve öğrenci ürünleri (dijital öyküler) ile elde
edilmiştir. Uygulama sürecinde fen bilimleri dersi kapsamında öğrencilere
dijital öyküler hazırlatılmış ve çalışma 8 haftada gerçekleştirilmiştir.
Uygulama öncesinde ve sonunda öğrenciler ile mülakatlar yapılmıştır. Mülakatlar
içerik analizi ile analiz edilmiştir. Öğrenciler tarafından hazırlanan dijital
öyküler ise alanyazındaki ölçütler doğrultusunda rubrik kullanılarak
değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularında dijital öykü yazma aşamasında
öğrencilerin çoğunluğunun zorluk yaşamadığı bu süreçte eğlendiği ve süreçten
dolayı heyecan duyduğu görülmüştür. Ayrıca öykü panosu oluşturma ve öyküyü
dijitalleştirme aşamalarında öğrencilerin çoğunlukla mutlu olduğu, kendilerini
iyi hissettikleri gibi olumlu duygulara sahip olmaları dile getirilmiştir.
Dijital öyküleme sürecinde öğrencilerin seslerini kaydetme ve bazı programların
kullanımına yönelik kısımlarda sıkıntılar yaşanabildiği görülmüştür. Bununla
birlikte öğrencilerin, dijital öyküleme ile konuları daha iyi ve daha kalıcı
öğrendiğine inandığı görülmektedir. Öğrenciler tarafından oluşturulan dijital
öykülerin ise alanyazındaki kriteleri sağladığı ve başarılı ürünler ortaya
koyabildiği tespit edilmiştir. 

Anahtar Kelimeler

fen bilimleri, dijital öykü

Kaynakça

• Baim, S. A. (2015). Digital storytelling: conveying the essence of a face-to-face lecture in an online learning environment.The Journal of Effective Teaching an Online Journal Devoted To Teaching Excellence.
• Bal M. ve Kurudayıoğlu, M. (2014). Ana Dili Eğitiminde Dijital Hikâye Anlatımlarının Kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; (28), 74-95.
• Barrett, H. (2006). Researching and evaluating digital storytelling as a deep learning tool. Technology and teacher education annual, 1, 647.
• Bull, G. ve Kajder, S. (2004). Digital storytelling in the language arts classroom. Learning &Leading with Technology, 32 (4), 46-49.
• Burmark, L. (2004). Visual presentations that prompt, flash & transform. Media and Methods, 40(6), 4–5.
• Bromberg, N. R., Techatassanasoontorn, A. A. ve Andrade, A. D. (2013). Engaging Students: Digital Storytelling in Information Systems Learning. Pasific Asia Journal of the Association for Information Systems, 5 (1), 1-22.
• Chung, S. K. (2007). Art education technology: Digital storytelling. Art Education, 60(2), 17-22.
• Coutinho, C. (2010). Storytelling as a Strategy for Integrating Technologies into the Curriculum: An Empirical Study with Post-Graduate Teachers. D. Gibson ve B. Dodge (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010 (s. 3795-3802). Chesapeake, VA: AACE.
• Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Dogan, B. (2007). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop. (Yayınlanmamış doktora tezi). University of Houston.
• Dupain, M.,& Maguire, L. (2005). Digital story book projects 101: How to create and implement digital storytelling into curriculum. In 21st Annual Conference on Distance Teaching and Learning(Vol. 6, p. 2014).
• Ekiz, D. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (3. Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Eş, H. & Sarıkaya, M. (2010). Türkiye ve İrlanda fen öğretimi programlarının karşılaştırılması. İlköğretim Online, 9(3), 1092-1105. Hull, G. A. & Katz, M. L. (2006). Crafting an agentive self: Case studies of digital storytelling. Research in the Teaching of English, 41 (1), 43-81.
• Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for ımproving students' learningmotivation, problem-solving competence and learning achievement. Educational Technology & Society, 15(4), 368–379.
• Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikayecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Kocaman Karoğlu, A.(2015). Öğretim Sürecinde Öykü Anlatmanın Teknolojiyle Değişen Doğası: Dijital Öykü Anlatımı. Eğitim Teknolojisinde Kuram ve Uygulama. 5 (2),89-106.
• Koçak, A.,& Arun. (2006). İçerik analizi çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi, 4(3), 21-28.
• Kurudayıoğlu, M., ve Bal, M. (2014). Anadili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 74-95.
• Lewis, T. (2006). Design and Inquiry: Bases for an Accommadition between Science and Technology Education in the Curriculum? Journal of Research in Science Teaching, 43(3), 255-281.
• Lowther, D., Strahl, J. D., Inan, F. A. & Ross, S. M. (2008). Does technology integration ‘work’ when key barriers are removed?. Educational Media International, 45(3), 195-213.
• Meadows, D. (2003). Digital storytelling: Research-based practice in new media. Visual Communication, 2(2), 189-193.MEB (2018), İlköğretim fen bilimleri dersi (3, 4, 5 ,6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı, Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. Trans. Ed. S. Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• McMillan, J. H. (2004). Educational research: Fundamentals for the consumer (Fourth Edition b.). Boston: Person.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. (Second Edition). California: Sage Pablications, Inc.
• Ohler, J. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon. 9(5), 1-6.
• Robin, B. (2006). The Educational Uses of Digital Storytelling. C. Crawford vd. (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2006 (s. 709-716). Chesapeake, VA: AACE.
• Robin, B. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228.
• Robin, B.R., & McNeil, S.G. (2012) What educators should know about teaching digital storytelling.In: Digital Education Review, 22, 37-51.
• Robin, B. ve Pierson, M. (2005). A Multilevel Approach to Using Digital Storytelling in the Classroom. C. Crawford vd. (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2005 (s. 708-716). Chesapeake, VA:AACE.
• Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.
• Sample Rubric. (2012). Retrieved September 8, 2012 from, http://digitalstorytelling./coe.uh.edu/pdfs/samplerubric.pdf
• Sancar-Tokmak, H., Sürmeli, H. ve Özgelen, S. (2014), Preservice Science Teachers’Perceptions of Their TPACK Development after Creating Digital Stories. International Journal of Environmental & Science Education, 9, 247-264.
• Smeda, N., Dakich, E., & Sharda, N. (2010). Developing a framework for advancing e-learning through digital storytelling, in IADIS International Conference elearning 2010, Ed. Miguel Baptista Nunes and Maggie McPherson. IADIS International Conference, e-Learning 2010 Freiburg, Germany, 26-29 July 2010, 169-176. http://vu.academia.edu/NalinSharda/Papers/625888/Developing_a_framework_for_avancing_e-learning_through_digital_storytelling (26.10.2015)
• Şen, A. İ. (2001). Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Yeni Yaklaşımlar. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 61- 71.
• Ulum, E. & Ercan Yalman, F. (2018). Fen bilimleri dersinde dijital hikâye hazırlamanın ders başarısı düşük ve bilgisayarla fazla vakit geçiren öğrenciler üzerindeki etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(2), 306-335.
• Wang, S. & Zhan, H. (2010). Enhancing Teaching And Learning With Digital Storytelling. International Journal Of Information And Communication Technology Education (Ijıcte), 6(2), 76-87.
• Yang, Y.T.C. & Wu, W.C.I. (2012). Digital Storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation. A year - long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339- 352.
• Yin, R. (2017). Application of case study research. Beverly Hills, CA: Sage Publishing.
• Yıldırım, A., Şimşek, H., (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yoon, T. (2013). Are you digitized? Ways to provide motivation for ELLs using digital storytelling. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), 25-34.
• Yuksel, P., Robin, B., & McNeil, S. (2011). Educational uses of digital storytelling all around the world. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference(Vol. 2011, No. 1, pp. 1264-1271).
• Yüksel, P. (2011). Using digital storytelling in early childhood education a phenomenological study of teachers’ experiences. Yayınlanmamış Doktora Tezi, The Middle East Technical University.