The Effect of Creative Art Activities on the Third-Grade Students' Level of Happiness At School

Öz

The aim of the schools should be raising happy students. Designing creative art products might make students happy. This study aims to examine the effect of creative art activities on third-grade students' levels of happiness at school. The research is a quasi-experimental design with pretest-posttest control group. The sample consisted of a total of 50 third-grade primary school students in Amasya, Türkiye, including 25 in the experimental group and 25 in the control group. Data were collected with the Happiness at School scale and were analyzed with descriptive statistics, independent samples t-test, paired samples t-test, and ANCOVA. The results of ANCOVA analysis revealed that there was a statistically significant difference between the students' post-HS mean scores in favor of the experimental group compared to the control group. The paired samples t-test results revealed that there was a statistically significant difference in favor of post-test scores compared to pre-test scores of the experimental group, while there was no significant difference between pre- and post-test scores of the control group. As a result, since creative art activities increase students' level of happiness at school, primary school teachers are recommended to include three-dimensional creative art activities in visual arts lessons to increase students' happiness level at school. Future studies should examine the effect of creative art activities in other grade levels. The effects of creative art activities on different variables such as art, design or social skills of the students, as well as their level of happiness, should be examined.

Anahtar Kelimeler

• Creative art
• Happiness at school
• Primary school students
• Three-dimensional art
• Visual arts

Yaratıcı Sanat Etkinliklerinin Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Okulda Mutluluklarına Etkisi

Öz

Okulların amacı mutlu öğrenciler yetiştirmek olmalıdır. Yaratıcı sanat etkinlikleri tasarlamak öğrencileri mutlu edebilir. Bu araştırma yaratıcı sanat etkinliklerinin üçüncü sınıf öğrencilerinin okulda mutluluklarına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma öntest/sontest kontrol gruplu yarı deneysel desende tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Amasya merkezde bir devlet ilkokulunda öğrenim gören 25'i deney grubu 25'i kontrol grubunda olmak üzere toplam 50 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Okulda Mutluluk Ölçeği kullanılmıştır. Veriler; betimsel istatistiklerin yanı sıra, bağımsız örneklemler t-testi, ilişkili örneklemler t-testi ve ANCOVA ile analiz edilmiştir. ANCOVA analizi sonuçları, ön-mutluluk puanları ortak değişken olarak alındığında öğretim programına dayalı etkinliklerin uygulandığı kontrol grubu ile karşılaştırıldığında öğrencilerinin son-mutluluk puanları arasında yaratıcı sanat etkinliklerinin uygulandığı deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. İlişkili örneklemeler t-testi sonuçları ön ve son-mutluluk puanları arasında deney grubunda son-mutluluk puanları lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu ortaya koyarken kontrol grubundan ön ve son-mutluluk puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak yaratıcı sanat etkinlikleri öğrencilerin okulda mutluluk düzeylerini artırdığından öğrencilerin okul mutluluklarını artırmak için sınıf öğretmenleri görsel sanatlar derslerinde üç boyutlu yaratıcı sanat etkinliklerine sıklıkla yer verebilirler.

Anahtar Kelimeler

• Görsel sanatlar
• İlkokul öğrencileri
• Okulda mutluluk
• Üç boyutlu sanat
• Yaratıcı sanat

Kaynakça

1. Aktaş, İ. ve Bilgin, İ. (2015). The effect of the 4MAT learning model on the achievement and motivation of 7th grade students on the subject of particulate nature of matter and an examination of student opinions on the model. Research in Science & Technological Education. 33(1), 1-21.
2. Akbaş, S. A. ve Gökbulut, B. (2023). Lise öğrencilerinin internet bağımlılığı, okula yabancılaşma ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 22(87), 741-762.
3. Alsaç, D. (2019). İlkokul öğrencilerinde okulda pozitif yaşantıların ve okul yaşam kalitesinin okul doyumu üzerindeki etkisinin araştırılması (Yayın No: 544837) [Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
4. Aydın, B., Kara, E. ve Günbey, M. (2019). İlkokul yıllarında öğrencileri mutlu ve mutsuz eden öğretmen davranışları ve bu davranışların etkileri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 9(1), 69-92.
5. Aydın, C. E. ve Yıldız, A. (2024). Görsel sanatlar öğretmenlerinin görsel sanatlar dersine ilişkin görüşleri. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 7(1), 74-93.
6. Bahadır, S. ve Berkant, H. G. (2022). Yaratıcılığı keşfediyor ya da öldürüyor muyuz? Görsel sanatlar dersi öğretmenlerinin bakışından bir değerlendirme. Eğitim Yansımaları Dergisi, 6(2), 107-129.
7. Baiocco, R., Verrastro, V., Fontanesi, L., Ferrara, M. P. ve Pistella, J. (2019). The contributions of self-esteem, loneliness, and friendship to children’s happiness: The roles of gender and age. Child Indicators Research, 12, 1413-1433. https://doi.org/10.1007/s12187-018-9595-7
8. Baltacı, H. ve Eker, M. (2019). Türkiye'de ilk ve ortaokul öğrencilerinin yaratıcılıklarının geliştirilmesinde görsel sanatlar eğitiminin önemi. Elektronik sosyal bilimler dergisi, 18(71), 1089-1102.

9. Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2. ed.). NY: Routledge.
10. Canbazoğlu Bilici, S. (2019). Örnekleme yöntemleri. (Edler. H. Özmen ve O. Karamustafaoğlu), Eğitimde araştırma yöntemleri içinde (s. 55-80). Pegem Akademi.
11. Düzen, A. Ç. ve Özçelik, İ. Y. (2022). Lise öğrencilerinin spor yapma durumuna göre psikolojik sağlamlık ve mutluluk düzeylerinin incelenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 5(2), 176-191.
12. Döş, İ. (2013). Mutlu okul. Eğitim ve Bilim, 38(170), 266-280.
13. Esen, A. ve Aktağ, I. (2022). Öğretmen adaylarının okul aidiyeti ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki. Avrasya Spor Bilimleri Araştırmaları, 7(2), 100-108. doi: 10.29228/ERISS.24
14. Feta, M. (2019). Farklı lise türlerindeki öğrencilerin sınav kaygısı ile mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayın No: 622831) [Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
15. Fırat, Y. (2023). İnternet ortamındaki çocuklara yönelik sanat etkinliklerinin yaratıcılık bakımından incelenmesi. International Primary Education Research Journal, 7(1), 25-33.
16. Fidan, M. (2020). Mutlu okulun bileşenleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(1), 107-123.
17. Gao, R., Shi, Q. ve Wu, H. (2024). Exploring the nexus of students' happiness at school: The moderating effect of student engagement. Journal of Advances in Humanities Research, 3(3), 27-50. https://doi.org/10.56868/jadhur.v3i3.236
18. Geçen, F. ve Parsıl, Ü. (2020). Yaratıcılık ve özel eğitimli çocukların sanat eğitimi yoluyla yaratıcılıklarının geliştirilmesi. Pearson Journal, 5(7), 372-380.
19. Gıacomonı, C. H., Souza, L. K. D. ve Hutz, C. S. (2014). The concept of happiness in children. Psico-USF, 19(1), 143- 153. doi: 10.1590/S1413-82712014000100014.
20. Göktuğ Kılıç, A. ve Yalım, A. (2023). Görsel sanatlar eğitimi pratiğinde yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 57, 1984-1995.
21. Gündoğan, A. ve Akar, C. (2019). İlkokul öğrencileri için okulda mutluluk ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. TAY Journal, 3(1), 61-75.
22. Güven, B. ve Dündar, A. (2017). İlköğretim görsel sanatlar dersi kapsamında gerçekleştirilen araştırmalara ilişkin bir inceleme. Journal of Awareness, 2(3S), 267-284.
23. Hair, J., Black, W. C., Babin, B. J. ve Anderson, R. E. (2010) Multivariate data analysis (7th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Educational International.
24. Heızomı, H., Allahverdipour, H., Jafarabadi, M. A. ve Safaian, A. (2015). Happiness and its relation to psychological well-being of adolescents. Asian Journal of Psychiatry, 16, 55-60. http://dx.doi.org/10.1016/j.ajp.2015.05.037
25. Hochschild Ovalle, H., Nussbaum, M., Claro, S., Espinosa, P. ve Alvares, D. (2024). Happiness at school and ıts relationship with academic achievement. Education Sciences, 14: 1321. https://doi.org/10.3390/educsci14121321
26. Holder, M. D. ve Coleman, B. (2008). The contribution of temperament, popularity, and physical appearance to children’s happiness. Journal of Happiness Studies, 9(2), 279-302. doi:10.1007/s10902-007-9052-7
27. Ireson, J. ve Hallam, S. (2005). Pupils’ liking for school: Ability grouping, self-concept and perceptions of teaching. British Journal of Educational Pshyology, 75, 297-311.
28. İşler, A. ve Tekin, A. K. (2021). Okul öncesi dönemde uygulanan sanat etkinliklerinde tasarım sürecine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Atlas Journal, 7(39), 1597-1608.
29. Jackman, H. (2012). Early education curriculum: A child's connection to the world (5. ed.). U.S.A.: Wadsworth Cengage Learning.
30. Kahneman, D., Diener, E. ve Schwarz, N. (1999). Well-being: The foundations of hedonic psychology. New York: Russell Sage Foundation.
31. Kalyoncu, R. (2012). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının “Öğretmenlik” kavramına ilişkin metaforları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 471-484.
32. Karakuş, M. (2001). Eğitim ve yaratıcılık. Eğitim ve Bilim, 26(119), 3-7.
33. Kaya, A., ve Sezgin, M. (2017). Ortaokul öğrencilerinin mutluluklarının eğitim stresi ve okul yaşam kalitesi tarafından yordanması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 245-264.
34. Kırnık, D., Özkul, R., Dönük, O., Altunkaynak, Y. ve Altunhan, Y. (2021). Okul mutluluk-yaşam ölçeğinin geliştirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 603-627.
35. Köksal-Akyol, A. (2011). Yaratıcılık ve drama. A. Köksal-Akyol, (Ed.). İlköğretimde drama, İstanbul: Kriter Yayınları
36. Leung, C., Leung, J. T. Y., Kwok, S. Y. C. L., Hui, A., Lo, H., Tam, H. L. ve Lai, S. (2021). Predictors to happiness in primary students: positive relationships or academic achievement. Applied Research in Quality of Life, 16, 2335-2349. https://doi.org/10.1007/s11482-021-09928-4
37. Lınley, P. A., Joseph, S., Harrington, S. ve Wood, A. M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1(1), 3-16. doi: 10.1080/1743976050037279.
38. Lopez-Perez, B., ve Fernandez-Castilla, B. (2018). Children’s and adolescents’ conceptions of happiness at school and ıts relation with their own happiness and their academic performance. Journal of Happiness Studies, 19, 1811-1830. https://doi.org/10.1007/s10902-017-9895-5
39. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018a). Hayat bilgisi dersi öğretim programı (İlkokul 1. 2. ve 3. sınıflar). https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018122171428547- HAYAT%20B%C4%B0LG%C4%B0S%C4%B0%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI.pdf
40. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018b). Görsel sanatlar dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Talim Terbiye Kurulu. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018121111026326- GORSEL%20SANATLAR.pdf
41. Naırn, A., Duffy, B., Sweet, O., Swiecicka, J. ve Pope, S. (2011). Children’s well-being in UK, Sweden and Spain: The role of inequality and materialism. UNICEF UK/IPSOS MORI. Social Research Uni
42. Okutan, S., Gürol, A., Yıldırım, C. ve Uğraş, Z. (2024). İlkokul öğrencilerinin okuldaki mutluluk düzeyleri. International QMX Journal, 3(1), 333-341.
43. Öncü, E. Ç. (t.y.). Çocukluk döneminde sanat ve yaratıcılık. Ders notları. file:///C:/Users/AMASYA/Downloads/cocuklukdonemindesvy.pdf
44. Önder, F. C. ve Sarı, M. (2009). Öğretmenlerde öznel iyi olmanın yordayıcıları olarak okul yaşam kalitesi ve tükenmişlik. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilim, 9(3), 1205-1236.
45. Özerbaş, M. A. (2011). Yaratıcı düşünme öğrenme ortamının akademik başarı ve bilgilerin kalıcılığa etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 675-705.
46. Özer, N. Ö., ve Kalkan, A. (2016). İlkokul öğretmenlerinin görsel sanatlar dersindeki üç boyutlu çalışmalara ilişkin materyal kullanımı (sabundan heykel örneği). International E-Journal of Advances in Education, 2(6), 383-393.
47. Özkan, B., ve Girgin, F. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin görsel sanat etkinliği uygulamalarını değerlendirmesi. Electronic Journal of Vocational Colleges, 4(4), 79-85.
48. Özmen, H. (2019). Deneysel araştırma yöntemleri. (Ed. H. Özmen ve O. Karamustafaoğlu), Eğitimde araştırma yöntemleri içinde (s. 197-227). Pegem Akademi.
49. Parsıl, Ü., ve Kılıç, A. G. (2024). Çoklu zekâ öğrenimine dayalı görsel sanatlar eğitimi. Avrasya Beşeri Bilim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 70-76.
50. Ryan, R. M. ve Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. in S. Fiske (ed.), Annual Review of Psychology (Annual Reviews Inc., Palo Alto, CA),Vol. 52, pp. 141–166.
51. Ryan, R. M., Huta, V., ve Decı, E. L. (2008). living well: A self-determination theory perspective on eudaimonia. Journal of Happiness Studies, 9, 139-170. doi: 10.1007/s10902-006-9023-4
52. Sezer, H. (2001). İlköğretimde resim-iş eğitimi: İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabi. TC MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı, Ankara.
53. Starbuck, D. (2017). Yaratıcı öğretme (Çev. Tahir, Y.). İstanbul: Yol Yayıncılık.
54. Şahin, F., Güven, İ. ve Yurdatapan, M. (2011). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 157-176.
55. Şeker, P. T., ve Türkmen, B. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin sanat ve yaratıcılık hakkındaki görüşleri. Gelecek Vizyonlar Dergisi, 5(özel sayı), 25-37
56. Tantan, M. (2022, Haziran 25- 26). 2018 ilkokul görsel sanatlar öğretim programındaki kazanımların yaratıcılık açısından değerlendirilmesi. 2. International Hasankeyf Scientific Studies And Innovation Congress, Tam Metin Bildiriler Kitabı, ss. 54-62.
57. Ünüvar, P., Çalışandemir, F., Tagay, Ö. ve Amini, F. (2015). Okul öncesi dönem çocuklarının mutluluk algısı (Türkiye ve Afganistan örneği). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(34), 1-22.
58. Yalçın, A., Ayten, N., Kaya Ayten, S. ve Özalp, M. (2022). İlkokul öğrencilerinin okula yönelik mutluluklarının incelenmesi. Kapadokya Eğitim Dergisi, 3(2), 33-47.