Ortaokul Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Kaygı Düzeylerinin Öğrenme Stilleri ve Akademik Başarılarına Göre İncelenmesi

Öz

Bu çalışma ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik kaygı düzeylerinin öğrenme stilleri ve akademik başarılarına göre incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Tarama yöntemiyle yürütülen çalışmaya 2023-2024 eğitim öğretim yılında Ağrı ili merkez ilçesinde eğitim gören 230’u kız 231’i erkek olmak üzere toplam 461 ortaokul 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Evin Gencel (2007) tarafında Türkçeye uyarlanmış Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-3 (KÖSE-3) ile Şimşek ve Hamzaoğlu (2023) tarafından geliştirilmiş Fen Bilimleri Dersine Yönelik Kaygı Ölçeği (FBDYKÖ) kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin fen bilimleri dersi başarılarını tespit etmek için 2023-2024 eğitim öğretim yılı güz döneminde fen bilimleri dersi birinci yazılı notları kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak ANOVA ve ki-kare testi analizleri uygulanmıştır. Bulgulara göre çalışmaya katılan öğrencilerin %55,5’inin fen bilimleri dersine yönelik kaygı düzeyleri düşük olduğu, %40,3’ünün öğrenme stilleri deneyimleyen olduğu tespit edilmiştir. Yapılan ki-kare testi analizinde, ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik kaygı düzeyleri ile öğrenme stilleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak, ANOVA testi analizine göre ise, öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik kaygı düzeyleri ile akademik başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiş ve farkın bulunduğu grupları tespit etmek için LSD testi uygulanmıştır. LSD testi analiz sonucuna göre düşük kaygı düzeyi ile orta kaygı düzeyi ve düşük kaygı düzeyi ile yüksek kaygı düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık olduğu görülmüştür (p<,05). Çalışmada varılan sonuçlara dayalı olarak ilgililere gerekli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Fen bilimleri kaygısı
• öğrenme stilleri
• akademik başarısı

Analysıs Of Mıddle School Students' Anxıety Levels Toward Scıence Classes Based On Learnıng Styles And Academıc Achıevement

Öz

This study was conducted to examine middle school students’ anxiety levels toward science course in relation to their learning styles and academic achievement. The study, conducted using a survey method, involved a total of 461 middle school in grades 5th, 6th, 7th, and 8th, including 230 girls and 231 boys, who were enrolled in the central district of Ağrı province during the 2023–2024 academic year. As data collection tools, the Kolb Learning Style Inventory-3 (KÖSE-3), adapted into Turkish by Evin Gencel (2007), and the Science Anxiety Scale (FBDYKÖ), developed by Şimşek and Hamzaoğlu (2023), were used. Students’ science achievement was determined using their first written exam scores from the fall semester of the 2023–2024 academic year. The data collected were analyzed using the SPSS software package, applying ANOVA and chi-square tests. According to the findings, 55.5% of the students had low levels of science anxiety, and 40.3% were identified as having the “experiencer” learning style. The chi-square test results revealed that there was no statistically significant difference between students’ anxiety levels toward science classes and their learning styles. However, the ANOVA test revealed a statistically significant difference between students’ science anxiety levels and their science achievement. To identify the groups where the differences occurred, an LSD test was conducted. The LSD test results showed statistically significant differences between low and moderate anxiety levels, and between low and high anxiety levels (p<,05). Based on the findings of the study, the necessary recommendations have been made to the relevant stakeholders.

Anahtar Kelimeler

• Science anxiety
• learning styles
• academic achievement

Kaynakça

1. Pazarlı, S. (2009). Öğrenme stilleri ile sınav kaygısı arasındaki ilişki (İstanbul ili Anadolu yakası örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
2. Selam, Ç., & Kana, F. (2024). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygıları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Çukurova Araştırmaları Dergisi, 5(9), 179-201.
3. Şahin, M. & Kaya, H. (2020). Ortaokul öğrencilerinin fene yönelik kaygı düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 190-206.
4. Şentürk, F. & Yıldız İkikardeş, N. (2011). Öğrenme ve öğretme stillerinin 7. Sınıf öğrencilerinin matematik başarısı üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 250-276.
5. Şimşek, F. & Hamzaoğlu, E. (2023). Fen bilimleri dersine yönelik kaygı ölçeği geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(1), 287-302. https://doi.org/10.37217/tebd.1174390
6. Taşdemir, C. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-96.
7. Topuz, F., & Karamustafaoğlu, O. (2013). Öğrenme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: fen bilgi öğretmen adayları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 30-46.
8. Yaşar, Ş. & Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 223-236.

9. Yenilmez, K. & Çakır, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik öğrenme stilleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 44, 569-585.
10. Yolagiden, C., & Bektaş, O. (2018). Sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri öğrenme kaygıları ile fen bilimleri öğrenme yönelimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 18-41.
11. Zeybek, F. (2012). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin temel derslere yönelik durumluk kaygı ve tutumlarının cinsiyet ve akademik başarılarına göre incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
12. Zinicola, D. A. (2003). Learning science through talk: A case study of middle school students engaged in collaborative group investigation (Order No. 3088483). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (305310362).