Sosyal Etkinlikler Modülüyle Öğrencilere Kazandırılan Değerler: Öğrenci Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, sosyal etkinlikler modülüyle öğrencilere kazandırılan değerleri öğrenci görüşleriyle belirlemektir. Olgubilim desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Mardin İlinin Derik İlçesine bağlı bir ilkokuldaki 4.sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu için ilk olarak alan yazın taraması yapılmıştır. Sonra soru havuzu oluşturulmuştur. Soruların kolay, anlaşılır olmasına dikkat edilmiştir. Hazırlanan bu soruların çalışma grubuna ve problem cümlesine uygunluğu konusunda eğitim programları ve öğretim anabilim dalından üç uzmanın, iki Türkçe öğretmeni ve dört sınıf öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Uzmanlardan gelen eleştiri ve öneriler doğrultusunda düzenlemeler yapılmıştır. Formun son hali çalışma grubunda bulunan öğrencilere 10-15 dakika aralığında uygulanmıştır. Görüşmeden elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Ayrıca çalışmada doküman analizi yoluyla sosyal etkinliklerin gerçekleştiği öğrenme ortamlarının ve öğrenci çalışmaların fotoğraflarından alıntılar yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin sosyal etkinlik modülünde yer alan etkinliklerle işbirliği içerisinde duygu ve düşüncelerini aktardıkları ve öğrenme süreci boyunca kullandıkları materyallerini paylaştıkları görülmüştür. Buna karşın etkinlikleri yaparken birçok kaynağı ve materyali bulmada problem yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim
• Sosyal Etkinlik Modülü
• Değerler

VALUES GAINED TO THE STUDENTS THROUGH SOCIAL ACTIVITY MODULE: STUDENT VIEWS

Öz

The main purpose of this research is to determine the values gained to the students through the social activities module, with the students' views. The study group of the study in which the phenomenology design was used consists of 4th grade students in a primary school in Derik District of Mardin Province in the 2019-2020 academic year. The semi-structured interview form developed by the researchers were be used as the data collection tool in the research. The literature was first scanned for the interview form. Then the question pool was created. Care has been taken to ensure that the questions are easy and understandable. Opinions of three experts from education programs and teaching department, two Turkish teachers and four classroom teachers were consulted regarding the suitability of these questions to the working group and the problem statement. Arrangements were made in line with the criticism and suggestions from experts. The final form of the form was applied to the students in the study group in 10-15 minutes. The data obtained from the interviews were analyzed by content analysis. In addition, in the study, citations were made from the photographs of the learning environments and student works where social activities take place through document analysis. As a result of the research, it was seen that the students shared their feelings and thoughts in cooperation with the activities in the social activity module and shared the materials they used during the learning process. However, it was concluded that they had problems in finding many resources and materials while doing the activities.

Anahtar Kelimeler

• Education
• social activity module
• value

Kaynakça

1. Akbaş, O. (2008). Değer eğitimi akımlarına genel bir bakış. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(16): 9-27.
2. Aydın, M. Z. & Akyol Gürler, Ş. (2012). Okulda değerler eğitimi yöntemler - etkinlikler - kaynaklar. Ankara: Nobel Yayıncılık.
3. Aydın, M. (2019). Sınıf öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik görüşleri (Isparta ili örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
4. Bayırlı, H., Doruk, O.&Tüfekci, A. (2020). Öğretmenlerin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri:Afyonkarahisar örneği. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(3), 865-894. doi: 10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.5m
5. Birkök, M. C. (2019). Değerler sınıflandırması. Journal of Human Sciences, 16(2), 493-498. doi:10.14687/jhs.v16i2.5737.
6. Boztürk Macit, B. (2020). 6. sınıf matematik öğretim programıyla bütünleştirilmiş değerler eğitiminin yaratıcı drama yöntemiyle etkililiğinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
7. Buzi, E., Jarani, J., Türegün, M., Macaro, A., & Isidori, E. (2020). Values-based education: The development of a questionnaire. Journal of Human Sport and Exercise, 15(2), 432-441. doi:https://doi.org/10.14198/jhse.2020.152.17
8. Çağır, Y. (2019). İlkokul görsel sanatlar dersinde değerler eğitiminin öğrenci çalışmalarına yansıması üzerine durum çalışması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.

9. Çarkboğa, K. (2019). Değerler eğitimine karşılaştırmalı bakış (Almanya, İsveç, Güney Kore, Malezya, Suudi Arabistan ve Türkiye örneklemi). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
10. Dilmaç, B. &Şimşir, Z. (2016). Okullarda değerler eğitimi. https://www.researchgate.net. publication /312057443_okullarda_değerler_eğitimi, Erişim: 13.06.2020.
11. Durhat, G. & Ökten, C. E. (2020). Kök değerlerin ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki erdemler temasıyla ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 675-693. Elvstrand, H. & Lago, L. (2020). Do they have a choice?: pupils’ choices at LTCs in the intersection between tradition, values and new demands. Education Inquiry, 11(1): 54-68, DOI: 10.1080/20004508.2019.165650.
12. Erbaş, A. A & Başkurt, İ. (2020). Values education approaches used by classroom teachers in life science courses. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(2), 926-941. DOI: 10.17679/inuefd.704600
13. Gözler, A., Haskuş, A., Ayhan, B., Karslı, E. & Akın, Z. (2020). Değerler eğitimi kapsamında hazırlanan bilimsel çalışmaların farklı değişkenler göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1):224-241.
14. Güngör, E. (1993). Değerler psikolojisi. Amsterdam: Hollanda Türk Akademisyenler Birliği Vakfı Yayınları.
15. Gür, Ç , Koçak, N., Şi̇ri̇n, N., Şafak, M. & Demi̇rcan, A . (2015). İlköğretim öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin görüşleri ve karşılaştıklari güçlüklerin incelenmesi : Ankara örneği. Asya Öğretim Dergisi, 3(1), 78-91 .
16. Hökelekli, H. (2013). Ailede, Okulda, Toplumda Değerler Psikolojisi ve Eğitimi, 2. Baskı. İstanbul: Timaş Yayınları. Kaçmaz, M.Y. (2020). Hababam Sınıfı filmlerinin değerler eğitimi açısından değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, , Sivas.
17. Kapkın, B. (2018). Etkinlik temelli değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
18. Karasu-Avcı, E., Faiz, M.&Turan, S. (2020). Etkili vatandaşlık eğitiminde değerler eğitimi: Sosyal bilgiler öğretmenlerinin düşünceleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 18 (39):263-296. https://doi.org/10.34234/ded.655916.
19. Komarova1,E. ve Starova, T. (2020). Majority values of school biological education in the context of education for sustainable development. E3S Web of Conferences 166, 10029 (2020), https://doi.org/10.1051/e3sconf/202016610029 Lickona, T. (1991). Education for character: how school teach respect and responsibility. Newyork: Bantam Books.
20. MEB (2015).Değerler eğitimi yönergesi. (Erişim Tarihi: 12.06.2020; http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/39/749197/dosyalar/2015_02/09093609_degerleregitimi.pdf
21. MEB (2019). E-okul yönetim bilgi sistemi sosyal etkinlik modülü uygulama kılavuzu. http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_04/08173006Sosyal_Etkinlik_ModYlY_Uygulama_KYlavuzu.pdf (Erişim Tarihi: 23.06.2019).
22. Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis : an expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif. : SAGE Publications.
23. Özer, M. & Çam Aktaş, Ç. (2019). Değerler Eğitimi Devamlılığı: Okul Öncesi Eğitim Programından Hayat Bilgisi Öğretim Programına. İlköğretim Online, 2019; 18(1): 389-405.[Online]: http://ilkogretim-online.org.tr doi: 10.17051/ilkonline.2019.527640
24. Topal, Y. (2019). Değerler eğitimi ve on kök değer. Mavi Atlas, 7(1): 245-254.
25. Türkben, T. (2019). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin ilettiği değerler açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(3): 508-526.
26. Sallabaş, M.E. & Dağ, M. (2020). Türkçe Öğretim programlarına değerler eğitimi yönünden karşılaştırmalı bir bakış. İhya Uluslararası İslam Araştırmaları Dergisi 6 (2): 538-551
27. Samur, A., Deniz, M&E. (2014). Değerler eğitimi programının 6 yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimlerine etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 7(4): 463-481.
28. Spranger E. (2001). İnsan tipleri bir kişilik psikolojisi. (Çeviri: Aydoğan A. ) İstanbul, İz
29. Šarkauskienė, A. (2020). The development of pupıls’ olympic values: knowledge, skills, attitudes. Ociety. Integration. Education proceedings of the International Scientific Conference. Volume VI, May 22th-23th, 2020. 401-410
30. Winter, P. A., Newton, R. M., & Kirkpatrick, R. L. (1997). The influence of work values on teacher selection decisions: The effects of principal values, teacher values, and principal-teacher value interactions. Teaching & Teacher Education, 14, 385-400.
31. Uzuner, N . (2019). Değerler eğitimine ilişkin sinif öğretmenlerinin görüşleri . Pesa Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi , 5 (2):42-58 .
32. Varol, A. (2020). Değerler eğitimi dersinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin değer algılarına etkisinin kelime ilişkilendirme testi ve resim çizimleri aracılığıyla incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı, Uşak.
33. Yaşaroğlu, C. (2015). İlkokul programlarında yer alan değerler üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Route Educational and Social Science Journal, 2(4):164-174.
34. Yazıcı, D . (2006). Değerler eğitimi’ne genel bir bakiş . Türklük Bilimi Araştırmaları, (19) , 499-522 .
35. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.