Üniversitede Alman Öğretmen Adayı Stajyerlerin Katılımıyla Yürütülen Almanca Derslerine Yönelik Araştırma

Öz

Bu çalışmada; Türk öğrencilerin, Alman öğretmen adayı stajyeriyle doğrudan etkileşime girmelerinin öğrenme motivasyonuna etkisinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Buradan hareketle, Almanca öğretmenliği öğretmen adaylarının Erasmus programı çerçevesinde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi’ne gelen Alman stajyer öğretmen adayları ile bir dönem boyunca paylaşımları izlenmiştir. Bu süreçte, Almanca öğretmenliği öğrencilerinin açık uçlu sorulardan oluşan ve yarı yapılandırılmış anketi doldurmaları sağlanmıştır. Veriler, içerik analizi ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, dersin hedef dilin ülkesinden gelen bir kişinin katılımıyla yürütülmesinin sınıf atmosferine olumlu yansıdığı, kültürler arası önyargıların azaltılmasına yardımcı olduğu, kendi ve yabancı kültürün yansıtılmasına da katkıda bulunduğu, böylece de Türk öğrencilerinin, Almanca konuşmaya ve yazmaya motive olduğu yönünde bulgulara ulaşılmıştır. Almanca öğretmen adaylarının, Almanya’dan gelen öğretmen adayı stajyer ile ders içi ve ders dışı etkinlikler yapmaya yönelik beklentileri bulunmaktadır. Ayrıca; bu çalışma, Alman stajyer öğretmenlerin derslere katılımlarının sadece Almanca hazırlık sınıflarında öğrenime olumlu etki sağladıklarını göstermedikleri, aynı zamanda Alman Dili Eğitimi bölümünün çeşitli diğer derslerinde de dilsel ve kültürlerarası yetinin gelişimine ve gerçek interaktif bir Almanca dersine katkıda bulunduklarını göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

• İletişim
• kültürlerarası öğrenme
• motivasyon
• öğretmen adayı stajyerler
• yabancı dil Almanca

Untersuchung zum Einsatz Deutscher Lehramtspraktikanten im Universitären Unterricht

Öz

Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, die Wirkung der direkten Interaktion von türkischen Studenten und deutschen Lehramtspraktikanten im Kontext der Erhöhung der Motivation zum Lernen aufzuzeigen. Unter diesem Aspekt wurden die von türkischen Studierenden und deutschen Lehramtspraktikanten gemachten Erfahrungen, die während eines zeitlich auf ein Semester begrenzten Einsatzes von deutschen Lehramtspraktikanten im Rahmen des Erasmus-Programms im universitären Unterricht der Sıtkı-Koçman-Universität Muğla gemacht wurden, untersucht. Die Untersuchung bestand aus einer schriftlichen Befragung der türkischen DaF-Studierenden. Die aus der Befragung gewonnenen Daten wurden im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse erfasst und ausgewertet. Als Ergebnis konnte festgestellt werden, dass der universitäre Unterricht unter Beteiligung von deutschen Lehramtspraktikanten die Unterrichtsatmosphäre positiv beeinflusst, türkische Studierende zum Sprechen und Schreiben animiert und motiviert sowie zur Reflexion der eigenen und der Fremdkultur beiträgt und interkulturelle Vorurteile reduzieren bzw. überwinden hilft. Die angehenden türkischen Lehramtskandidaten sind bereit, mit Lehramtspraktikanten aus Deutschland neben unterrichtlichen auch außerunterrichtliche Aktivitäten anzunehmen. Des Weiteren konnte vorliegende Untersuchung aufzeigen, dass der Einsatz von deutschen Lehramtspraktikanten nicht nur in den Vorbereitungsklassen für Deutsch für positive Lerneffekte sorgt, sondern auch in verschiedensten anderen Lehrveranstaltungen für Deutsch als Fremdsprache einen Beitrag zur sprachlichen und interkulturellen Kompetenz leistet sowie zu einem wirklich interaktiven Deutschunterricht beiträgt.

Anahtar Kelimeler

• Deutsch als Fremdsprache
• interkulturelles Lernen
• Kommunikation
• Lehramtspraktikanten
• Motivation

Kaynakça

1. Ballweg, S., Drumm, S., Hufeisen, B., Klippel, J., Pilypaitytė (2013). Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? München: Langenscheidt Verlag.
2. Biederstädt, W. (2017). Auf dem Weg zur mündlichen Klassenarbeit. Wie die Lesitungsüberprüfung der Sprechkompetenz zu gröβerer sprachlicher Aktivierung führen kann. In H. Wapenhans Oldenburg (Hrsg.), Mündlichkeit. Praxis Fremdsprachenunterricht. Englisch, Pädagogische Zeitschriften, 03/17 Juni/Juli, S. 8-12
3. Dörney, Z., Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching Motivation. Harlow: Pearson.
4. Dörnyei, Z. (2014). Motivation in second language learning. In M. Celce-Murcia, D. M. Brinton & M.A. Snow (Eds.), teaching English as a second or foreign language (4th ed., pp. 518-531). Boston, MA: National Geographic Learning/Cengage Learning.
5. Dörnyei, Z. (2007). Motivational strategies in the language classroom. 7. print. Cambridge: Cambridge Univ. Press (Cambridge language teaching library)
6. Dörnyei, Z. (2010). Researching motivation: From integrativeness to the ideal L2 self. In S. Hunston & D. Oakey (Eds.), Introducing applied linguistics: Concepts and skills (app. 74-83). London: Routledga.