İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin ve Okuduğunu Anlama Sürecinin Betimlenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma sürecini betimlemek ve öğrencilerin bu süreçte kullandıkları stratejileri belirlemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından araçsal durum çalışması kullanılmıştır. Burdur Altınyayla İlçesi’nde 2014-2015 eğitim-öğretim yılında ilkokul dördüncü sınıfa devam eden 31 öğrenci ile çalışma yapılmıştır. Öğrencilerin kullandıkları stratejiler belirlenmeye çalışılırken, sesli düşünme stratejisinden yararlanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öyküleyici metin, metin ile ilgili sorular ve öğretmen görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğretmenler, öğrencilerin 20’sinin ailesinin okumaya karşı ilgili olduğunu, 19 öğrencinin kitap okuma alışkanlığının olduğunu, 18 öğrencinin akıcı ve hızlı okuduğunu belirtmişlerdir. Bunun yanında 9 öğrencinin dakikada 120 kelime ve üzerinde, 22 öğrencinin ise 120 kelimenin altında okuduğunu ifade etmişlerdir. Öğrencilerin sesli okuma sırasında hece atlama, hece ekleme, tekrarlı okuma, parmakla izleme, seslerin yerini değiştirme vb. okuma hataları yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin hata yaptıkları sorular; bilgi, kavrama ve değerlendirme basamağındaki sorulardır. Bunun yanında öğrencilerin okuma öncesinde, sürecinde ve sonrasında strateji kullanmadıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Okuma becerileri
• anlama
• strateji
• sesli düşünme stratejisi

Description of the Fourth-Grade Students’ Reading Skills and Reading Comprehension Process

Abstract

The aim of this study is to describe the fourth grade students’ reading process and to determine the strategies that the students use within this process. Among qualitative research approaches, instrumental case study has been used in this research. 31 students studying at the primary school fourth grade in Altınyayla, Burdur in 2014-2015 academic year were studied on. While trying to find out the strategies used by the students, think-aloud strategy was used. Narrative text, questions about the text and teacher interview form were used as a data collection tool in the research. Descriptive analysis method was used to analyse the data. Teachers specified that families of the 20 students were keen on reading, 19 students were in the habit of reading, 18 students talked fluently and fast. Furthermore, they stated that 9 students could read 120 words and more in a minute, 22 students could read less than 120 words in a minute. It was observed that students made reading failures such as eliding, adding a syllable, repetitive reading, using the finger to follow the words, changing the sounds etc. while reading. The questions that the students make mistakes were knowledge, comprehension and evaluation questions. Besides that it was seen that the students did not use any strategies before, during and after reading process.

Keywords

• Reading skills
• comprehension
• strategies
• think-aloud

Kaynakça

1. Acat, M.B. (1996). Okuma Güçlükleri İle Okuduğunu Anlama Becerisi Arasındaki İlişki Düzeyi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
2. Akyol, H. (2015). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (15. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
3. Akyol, H., Temur, T. (2008).Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Cümle Yöntemi ile Okuma Yazma Öğrenen Öğrencilerin Okuma Becerilerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(9), 80-95.
4. Altun, T., Ekiz, D., Odabaşı, M. (2011). Sınıf öğretmenlerinin sınıflarında Karşılaştıkları okuma güçlüklerine ilişki Nitel bir araştırma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17,80-101.
5. Applegate, M. D., Applegate, A. J. & Modla, V. B. (2009). She’s my best reader: She just comprehend: Studying the relationship between fluency and comprehension. The Reading Teacher, 62 (6), 512-521.