Examination of 2019- LGS Turkish Questions in terms of Readability

Abstract

In this study, the readability levels of the Turkish questions in the High School Pass Exam (LGS), which are based on the measurement of secondary school attainment and skills within the framework of certain courses, were examined. The aim of the study is to examine the readability levels of 2019- LGS Turkish questions. In order to determine the readability levels in the questions, Ateşman's (1997) Formula based on the length of words and sentences adapted to Turkish and Çetinkaya-Uzun (2010) Formula were used from Flesch's Ease of Reading Formula. The research is designed quantitatively. Document review was used to investigate LGS questions. The exam includes a total of 20 Turkish questions. Descriptive statistics were used in the analysis given. According to the results of the study, it was determined that the readability level of the questions was 60% “Medium Reading Level” and 55% “Educational Level” according to the Çetinkaya-Long Formula.

Keywords

• LGS
• Turkish
• Legibility
• Ateşman Formula
• Çetinkaya-Uzun Formula

2019- LGS Türkçe Sorularının Okunabilirlik Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada belirli dersler çerçevesinde ortaokul kazanım ve becerilerinin ölçülmesine dayalı uygulanan Liseye Geçiş Sınavı (LGS) bünyesinde yer alan Türkçe sorularının okunabilirlik düzeyleri incelenmiştir. Çalışmanın amacı, 2019-LGS Türkçe sorularının okunabilirlik düzeylerini incelemektir. Sorulardaki okunabilirlik seviyelerini belirlemek amaçlı Ateşman’ın (1997) Flesch'in Okuma Kolaylığı Formülünden Türkçeye uyarlanan kelime ve cümle uzunluğuna dayanan formülü ve Çetinkaya-Uzun (2010) Formülü kullanılmıştır. Araştırma nicel olarak tasarlanmıştır. LGS sorularının incelenmesi amacıyla doküman incelemesi kullanılmıştır. Sınav toplam 20 Türkçe sorusunu içermektedir. Verilen analizinde betimsel istatistikten yararlanılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre soruların Ateşman Formülüne göre okunabilirlik düzeyi %60 oranında “Orta Okuma Düzeyi”, Çetinkaya-Uzun Formülüne göre ise %55 oranında “Eğitsel Düzey” ağırlıklı olduğu tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

• : LGS
• Türkçe
• Okunabilirlik
• Ateşman Formülü
• Çetinkaya-Uzun Formülü

Kaynakça

1. Ateşman, E. (1997). Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. A.Ü. Tömer Dil Dergisi, 58, 171-174.
2. Bağcı, H. ve Ünal, Y. (2013). İlköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(3), 12-28.
3. Baki, Y. (2019). Türkçe dersi 8. sınıf kitabındaki metinlerin okunabilirliği. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5 (1), 30-46. DOI: 10.31464/jlere.528298
4. Bowen, G. (2009). Document Analysis as a Qualitative research method, Qualitative Research Journal, 9 (2), 27-40.
5. Çetinkaya, G. (2010). Türkçe metinlerin okunabilirlik düzeylerinin tanımlanması ve sınıflandırılması. [Yayınlanmamış Doktora Tezi ]. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
6. Çoban, A. (2014). Okunabilirlik Kavramına Yönelik Bir Derleme Çalışması. Dil ve Edebiyat Egitimi Dergisi, 9, 96-111