A Suggestion for Improvement of Writing Skill: SOZTUR Technique

Yıl 2022, , 178 - 207, 30.09.2022

Zekerya Batur

https://doi.org/10.29228/ijlet.64116

Öz

The aim of this study is to develop a new technique to improve students' writing skills. This technique is named with the
concept of SOZTUR, which is obtained by combining the words word(söz) and genre(tür), with the idea of creating a genre
from a word. The word technique consists of the following stages: 1. Finding a word, 2. Definition of the word, 3. Drawing the
image of the word, 4. Physically describing the word, 5. Finding and reading/listening a song/poem where the word is used, 6.
Quoting a line/stanza from a song/poem, 7. Writing the emotions evoked by the song/poem, 8. Finding an idiom about the word
and writing the meaning of the idiom, 9. Drawing the image of the idiom, 10. Making a connection between the idiom and the
word, 11. Finding a proverb about the word and writing the meaning of the proverb, 12. Drawing the image of the proverb, 13.
Connecting the proverb with the word, song/poem and idiom, 14. Choosing the genre, 15. Gathering information about the
genre, 16. Writing the genre (story/poem/fable/tale/epic…), 17. Sharing the article. Scanning model was used in the study. The
SOZTUR Technique was applied by the researcher to Turkish teacher candidates studying at undergraduate level. As a result of
the study, it was seen that the students were having fun while writing.

Anahtar Kelimeler

Writing, word, genre formation

Yazma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Öneri: SÖZTÜR Tekniği

Öz

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin yazma becerisini geliştirmek için yeni bir teknik geliştirmektir. Bu teknik, bir sözcükten bir tür oluşturma düşüncesinden hareketle söz ve tür sözcüklerinin birleştirilmesinden elde edilen SÖZTÜR kavramı ile adlandırılmıştır. SÖZTÜR Tekniği şu aşamalardan oluşmaktadır: 1. Bir sözcük bulma, 2. Sözcüğün tanımını yapma, 3. Sözcüğün görselini çizme, 4. Sözcüğü fiziksel olarak tasvir etme, 5. Sözcüğün geçtiği bir şarkı/türkü/şiir bulma ve oku/dinleme, 6. Şarkı/türkü/şiirden bir dize/mısra/dörtlük alıntı yapma, 7. Şarkı/türkü/şiirin uyandırdığı duyguları yazma, 8. Sözcükle ilgili bir deyim bulma ve deyimin anlamını yazma, 9. Deyimin görselini çizme, 10. Deyimle sözcük arasında bağ kurma, 11. Sözcükle ilgili bir atasözü bulma ve atasözünün anlamını yazma, 12. Atasözünün görselini çizme, 13. Atasözüyle sözcük, şarkı/türkü/şiir ve deyim arasında bağ kurma, 14.Türü seçme, 15. Türle ilgili bilgi toplama, 16. Türü (öykü şiir/fabl/masal/destanı…) yazma, 17. Yazıyı paylaşma olmak üzere on yedi aşamadan oluşmaktadır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. SÖZTÜR Tekniği araştırmacı tarafından lisansta okuyan Türkçe öğretmeni adaylarına uygulanmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin eğlenerek yazı yazdıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Yazma, sözcük, tür oluşturma

Kaynakça

• Akkuş, Z. ve Aslan, H. 2013). Sosyal bilgiler dersinde oyunlarla kavram öğretimi, International Journal Social Science Research, 2(2), 61-77.
• Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma, Yaratıcı Orama Dergisi, 1(1), 75-87.
• Ariana, S. M. (2010). Some thoughts on writing skills, Economic Science, 134-140.
• Baş, B. (2003). Altıncı sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metin türleri üzerine bir inceleme, TÜBAR-XII, 260-265.
• Başar, T. ve Yavaşlı, M. (2020). Yazarlık ve yazma becerileri dersi öğretim programı’na yönelik öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 270-291.
• Batur, Z. (2016). The contribution of music to the fluent writing skills: mayaz technique, Educatioan, 137(1), 82-92.
• Batur, Z. ve Yusufoğlu, S. (2016). Dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin incelenmesi: şiir temelli yazma, 1. Uluslararası Sosyal Bilimler Sempozyumu, 13-15 Ekim 2016, Elazığ.
• Batur, Z. ve Öztürk, E. (2019). Hikâye kartlarının ortaokul 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerilerine etkisi, Eğitim Bilimleri ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, 25-27 Haziran 2019, Nevşehir.
• Baturay, M. H., Yıldırım, İ. S. ve Daloğlu, A. (2007). Web-tabanlı İngilizce kelime öğretimi ve tekrar modeli, Politeknik Dergisi, 10(3), 241-245.
• Beldağ, A. ve Aktaş, E. (2016). Sosyal bilgiler öğretiminde edebî eser kullanımı: nitel bir çalışma, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 953-931.
• Çaycı, B., Demir, M. K., Başaran, M. ve Demir, M. (2007). Sosyal bilgiler dersinde işbirliğine dayalı öğrenme ile kavram öğretimi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 619-630.
• Çelik, B. (2019) Developing writing skills through reading, International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 6 (1), 206-214.
• Çifci, M. (1991). Bir grup yükseköğretim öğrencisi üzerinde kelime serveti araştırması, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demir, C. (2006). Türkçe / edebiyat eğitimi ve kişisel kelime serveti, Milli Eğitim Dergisi, 34(169), 207-225.
• Demir, T. (2012). Türkçe eğitiminde yaratıcı yazma becerisini geliştirme ve küçürek öykü, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 343-357.
• Demirel, A. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının gözüyle yaratıcı yazma süreçlerini olumsuz etkileyen etmenler ve çözüm önerileri, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 11(2), 813-829.
• Doğan, Y. (2003). Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma becerileri, TÜBARXIII, 181-201.
• Duran, E. ve Bitir, T. (2018). Bulmaca tekniği ile kelime öğretimi, Journal of Anatolian Cultural Research, 2(2), 14-40
• Göçer, A. (2010). Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözlük kullanımı, Turkish Studies, 5(1), 1007-1036.
• Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde çok uyaranlı bir öğrenme ortamı oluşturmak için seçkin edebî ürünlerden yararlanma, TÜBAR-XXVII, 341-369.
• Göçer, A. (2015). Türkçe dersi metin işleme sürecinde bağlam temelli sözcük öğretimi ve etkin sözcük dağarcığı oluşturmadaki işlevi, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(1), 48-63.
• Güneş, F. (2013). Kelimelerin gücü ve zihinsel sözlük, Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 1-24.
• Hazrat, M. ve Hessamiy, G. (2013). The impact of two types of vocabulary preparation on listening comprehension, vocabulary learning, and vocabulary learning strategy use, Theory and Practice in Language Studies, 3(8), 1453-1461.
• Haerazi, H., Irawan, L. A, Suadiyatno, T. ve Hidayatullah, H. (2020). Triggering preservice teachers’ writing skills through genre-based instructional model viewed from creativity, International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(1), 234-244.
• İnal, S. (2006). İngilizce yazılı anlatım dersinin sorunları üzerine bir inceleme, Journal of Language and Linguistic Studies, 2(2), 180-203.
• Karataş, A. ve Kınalıoğlu, İ. H. (2018). Köy okullarında çalışan sınıf öğretmenlerinin sorunları, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 207-220.
• Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 141-153.
• Kaymakcı, S. (2013). Sosyal bilgiler ders kitaplarında sözlü ve yazılı edebî türlerin kullanım durumu, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 230-255.
• Kellogg, R. T. ve Whiteford, A. P. (2009). Training advanced writing skills: the case for deliberate practice, 250-266.
• Kıbrıs, İ. (2008). Okuma ve yazma çalışmalarında şiir etkinliklerinden nasıl yararlanılabilir? Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 53-66.
• Klausmeier, H. J. (2010). Concept learning and concept teaching, Educational Psychologist, 27(3), 267-286.
• Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi, The Journal of Selcuk University Social Sciences Institute, 16, 419 – 431.
• Köksal, M. S. (2006). Kavram öğretimi ve çoklu zekâ teorisi, Kastamonu Eğitim Dergisi 14(2), 473-480.
• Kheryadi, (2017). Improving students’ writing narrative through writing games for acceleration class, EduLite, 2(2), 377-387.
• Macarthur, C. A. (2011). Overcoming barriers to writing: computer support for basic writing skills, Reading & Writing Quarterly, 169-192.
• Müldür, M. ve Çevik, A. (2017). Secondary school students' perceptions of writing skill: a metaphor analysis study. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 54-70.
• Myers, D. G. (1993). The rise of creative writing, Journal of the History of Ideas, 54(2), 277-297
• Rahman, A. ve Rahman, M. S. (2022). Study of estafet writing method and students’ barriers in writing recount text, Proceedings STAI RAKHA Amuntai The 1st National Conference on English Education (1st NCED), 26 Maret 2022, Amuntai, Indonesia, 44-51.
• Öğülmüş, S. ve Özdemir, S. (1995). Sınıf ve okul büyüklüğünün öğrenciler üzerindeki etkisi, Eğitim Yönetimi, 2(2), 261- 273.
• Özbay, Ö. ve Barutçu, T. (2013). Dil psikolojisi ve Türkçe öğretimi, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6(11), 933-973.
• Pan, Q. ve Xu, R. (2011). Vocabulary teaching in English language teaching, Theory and Practice in Language Studies, 1(11), 1586-1589.
• Schmitt, N. (2007). Current perspectives on vocabulary teaching and learning, International Handbook of English Language Teaching, 827–841.
• Sulak, S. E. ve Erdoğan, M. (2019). Yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine etkisi, AVRASYA Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(16), 1118-1139.
• Susar Kırmızı, F. (2015). Yaratıcı drama ve yaratıcı yazma uygulamalarının yaratıcı yazma başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(181), 93-115.
• Temel, S. ve Katrancı, M. (2019). ilkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma kaygıları arasındaki ilişki, Avrasya Uluslar arası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356.
• Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. TÜBAR-XXVII, 621-643.
• Temizyürek, F. ve Türktan, R. (2015). Yapılandırılmış grid test tekniğinin Türkçe eğitiminde kavram öğretimine katkısı, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 271-287.
• Toba, R., Noor, W. N. ve Sanu, L. O. (2019). The current issues of Indonesian EFL students’ writing skills: ability, problem, and reason in writing comparison and contrast essay, DINAMIKA ILMU, 19(1), 57-73.
• Topçuoğlu Ünal, F. ve Sever, A. (2012). Yaratıcı yazmada müziğin etkisi, Turkish Studies, 7(4), 2907-2918.
• Tosunoğlu, M. (1998). Kelime servetinin eğitim öğretimdeki yeri ve önemi, Milli Eğitim, 144, 71-73.
• Ulu, H. (2019). Öğretmen adaylarının dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerine ilişkin metaforik algıları. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 272-314.
• Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. DU Sosyal Bilimler Ens. Dergisi, 23(2), 461-472.
• Ünsal, G. (2008). Yazma öğretimi. Dil Dergisi, 142, 46-60.
• Virdyna, N. K. (2016). Teaching writing skill by using brainwriting strategy, Journal of Languages and Literature, 1(1), 67-77.
• Weganofe, R. ve Lutviana, R. (2018). The correlation between internet literacy and passive vocabulary size, Lingua Cultura, 12(4), 339-343.
• Wills, C. E. (2000). Strategies for managing barriers to the writing process, Nursing Forum, 35(4), 5-13.