Turkish Writing Attitudes of Bilingual Turkish Children: A Scale Development Study

Abstract

This study aims to develop a valid and reliable scale to assess bilingual Turkish children's attitudes toward writing in Turkish. The participants comprised two groups: 309 students from grades 5 to 8 in Hamburg, Schleswig-Holstein, Lower Saxony, and North Rhine-Westphalia, and 155 students from Hamburg and Schleswig-Holstein. Data were analyzed using IBM SPSS V23 and IBM AMOS V23. Exploratory Factor Analysis (EFA) was conducted to identify the scale’s structure, and Confirmatory Factor Analysis (CFA) was used to confirm its construct validity. Internal consistency was evaluated using Cronbach’s Alpha. The final version of the scale consists of 24 items across four factors: “Challenge,” “Awareness,” “Implementation,” and “Willingness,” explaining 55.82% of the total variance. The Cronbach’s Alpha values for the four factors ranged from 0.739 to 0.904, indicating high reliability. A significant difference was found between the lower and upper group medians, supporting the scale's discriminatory power. The findings demonstrate that the developed scale is both valid and reliable for measuring the Turkish writing attitudes of bilingual Turkish students.

Keywords

• Writing Attitudes
• Bilingual Turkish Children
• Scale Development
• Writing Attitude Scale

İki Dilli Türk Çocuklarının Türkçe Yazma Tutumları: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Öz

Bu çalışmanın amacı, iki dilli Türk çocuklarının Türkçe yazma tutumlarına yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmanın birinci çalışma grubunu Almanya'nın Hamburg, Schleswig-Holstein, Aşağı Saksonya ve Kuzey Ren-Vestfalya eyaletlerinde öğrenim gören 5-8. sınıf düzeyindeki 309 iki dilli Türk öğrenci; ikinci çalışma grubunu ise Hamburg ve Schleswig-Holstein eyaletlerinde öğrenim gören 5-8. sınıf seviyesindeki 155 iki dilli Türk öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, IBM SPSS V23 ve IBM AMOS V23 ile analiz edilmiştir. Ölçeğe ait yapıların belirlenmesinde Açıklayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılmıştır. Ölçeğe ait yapı geçerliğinin doğrulanmasında ise Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) kullanılmıştır. Ölçeğe ait iç tutarlılık, Cronbach’s Alfa katsayısı ile incelenmiştir. Analiz sonucunda, 24 maddeden oluşan 4 boyutlu bir ölçek yapısı ortaya çıkmıştır. 4 faktörlü yapı, toplam varyansın %55,82’sini açıklamaktadır. Birinci faktör “Zorlanma”, ikinci faktör “Farkındalık”, üçüncü faktör “Uygulama” ve dördüncü faktör “İsteklilik” olarak adlandırılmıştır. Faktör 1’e ait Cronbach’s alfa katsayısı 0,904, Faktör 2’ye ait Cronbach’s alfa katsayısı 0,816, Faktör 3’e ait Cronbach’s alfa katsayısı 0,739, Faktör 4’e ait Cronbach’s alfa katsayısı 0,786 olarak elde edilmiştir. Alt ve üst gruplara göre ölçek maddelerinin ortanca değerleri farklılık olduğu bulunmuştur. Araştırma bulguları, ölçeğin iki dilli Türk çocuklarının Türkçe yazma tutumlarını değerlendirmek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Yazma Tutumu
• İki Dilli Türk Çocukları
• Ölçek Geliştirme
• Yazma Tutum Ölçeği

Kaynakça

1. Abbas, S. H. (2016). The effect of reflection-supported process-based writing teaching on Iraqi EFL students' writing performance and attitude. Arab World English Journal (AWEJ), 7(4), 42-62. Doi: 10.24093/awej/vol7no4.4. Agesty, E., Inderawati, R., & Eryansyah, E. (2021). Writing attitude and emotional intellıgence as determinants in boosting EFL learners’writing performance. English review: Journal of English Education, 10(1), 245-254. Doi: 10.25134/erjee.v10i1.5384.
2. Akaydın, Ş., & Kurnaz, H. (2015). Lise öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 246-261.
3. Alarcón, I. (2010). Advanced heritage learners of Spanish A sociolinguistic profile for pedagogical purposes. Foreign Language Annals, 43(2), 269-288.
4. Al-Sobhi, B., Md. Rashid, S., & Abdullah, A. N. (2018). Arab ESL secondary school students’ attitude toward English spelling and writing. Sage Open, 8(1). Doi: 2158244018763477.
5. Arslan, M. Ve Kiliç, E. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma becerisinin gelişiminde karşılaşılan sorunlar: Bosna Hersek örneği. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 169-182.
6. Bain, R. (1928). An attitude on attitude research. American Journal of Sociology, 33(6), 940-957.
7. Baker, C. (1992). Attitudes and language. Multilingual Matters.
8. Baştuğ, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma eğilimi, tutumu ve yazma tutukluğunun yazma başarısı üzerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(180). Doi: 10.15390/EB.2015.4279.

9. Beaudrie, S., & Ducar, C. (2005). Beginning level university heritage programs: Creating a space for all heritage language learners. Heritage Language Journal, 3(1), 1-26.
10. Belet, Ş. D. (2009). İki dilli Türk öğrencilerin ana dili Türkçeyi öğrenme durumlarına ilişkin öğrenci, veli ve öğretmen görüşleri (Fjell ilköğretim okulu örneği, Norveç). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 71-85.
11. Bican, G. (2017). Danimarka’ da Türkçe-Danca konuşan öğrencilerin dil görünümlerinin iki dillilik temelinde incelenmesi. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
12. Breckler, S. J. (1984). Empirical validation of affect, behavior, and cognition as distinct components of attitude. Journal of Personality and Social Psychology, 47(6), 1191. Doi: 10.1515/IJSL.2007.053.
13. Broermann, M. (2007). Language attitudes among minority youth in Finland and Germany. International Journal of the Sociology of Language, H. 187-188, S. 129–160.
14. Budiyana, Y. E. (2017). Students' parents' attitudes toward Chinese heritage language maintenance. Theory and Practice in Language Studies, 7(3), 195. Doi: 10.17507/tpls.0703.05
15. Buhrke, L., Henkels, L., Klene, J., & Pfister, H. (2002). Improving fourth grade students' writing skills and attitudes. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED471788.
16. Büyüköztürk, Ş. (2023). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Yayıncılık.
17. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2023). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
18. Can, E., & Ünal, F. T. (2017). Ortaokul öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Languages' Education and Teaching, 5(3), 203-212.
19. Carreira, M., & Kagan, O. (2011). The results of the National Heritage Language Survey: Implications for teaching, curriculum design, and professional development. Foreign language annals, 44(1), 40-64. Doi: https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2010.01118.x.
20. Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). Interpretation and application of factor analytic results. Comrey, & H. B. Lee (Eds.), in A.L. A first course in factor analysis (pp. 240–262). Lawrence Erlbaum.
21. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334. Doi: 10.1007/BF02310555.
22. Csizér, K., & Dörnyei, Z. (2005). Language learners’ motivational profiles and their motivated learning behavior. Language Llearning, 55(4), 613-659. Doi: 10.1111/j.0023-8333.2005.00319.x.
23. Çakır, İ. (2010). Yazma becerisinin kazanılması yabancı dil öğretiminde neden zordur? Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 164-176.
24. Dehbozorgi, E. (2012). Effects of attitude towards language learning and risk-taking on EFL student's proficiency. International Journal of English Linguistics, 2(2), 41. Doi: 10.5539/ijel.v2n2p41.
25. Del Carpio, L. (2021). Heritage Language Learners’ Attitudes Towards Familiar Varieties of Spanish. Spanish and Portuguese Review, 7, 105-118.
26. Dennis J. Kear, Gerry A. Coffman, Michael C. McKenna and Anthony L. Ambrosio (2000). Measuring attitude toward writing: A new tool for teachers. The Reading Teacher, 54(1), 10–23. doi:10.2307/20204872
27. Dones-Herrera, V. (2015). Heritage vs. non-heritage language learner attitudes in a beginning-level mixed Spanish language class. Master's thesis, Arizona State University, Tempe, AZ.
28. Eagly, A. H., & Chaiken, S. (2005). Attitude research in the 21st century: The current state of knowledge. B. T.
29. Johnson, & M. P. Zanna (Eds.), in D. Albarracín, The handbook of attitudes (pp. 743–767). Mahwah, NJ: Erlbaum.
30. Erarslan, A. (2011). Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrencilerinin yazma dersine karşı algı ve tutumları ve yazma dersindeki tutum-başarı ilişkisinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
31. Erdoğan, T. (2013). The Effect of creative drama method on pre-service classroom teachers’ writing skills and attitudes towards writing. Australian Journal of Teacher Education, 38(1), 45-61. Doi: 10.14221/ajte.2013v38n1.5.
32. Escobar, A. M., & Potowski, K. (2015). El español de los Estados Unidos. Cambridge University Press.
33. Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
34. Gau, E., Hermanson, J., Logar, M., & Smerek, C. (2003). Improving student attitudes and writing abilities through increased writing time and opportunities. (Report No. CS512508). Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED481441.
35. Gavriilidou, Z., & Mitits, L. (2019). Profiling Greek heritage language speakers in the USA and Russia. European Journal of Language Studies Vol, 6(1), 28-42.
36. Gilmore, M. (2017). Insider perspective: attitude and motivational orientation among heritage learners of Japanese at colleges in the Philadelphia-area. Journal of Critical Education Policy Studies at Swarthmore College, 2(1), 3. Doi: 10.24968/2473-912X.2.1.3.
37. Gorsuch, Richard L. 1983. Factor analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
38. Graham, S., Berninger, V., & Abbott, R. (2012). Are attitudes toward writing and reading separable constructs? A study with primary grade children. Reading & Writing Quarterly, 28(1), 51-69.
39. Graham, S., Berninger, V., & Fan, W. (2007). The structural relationship between writing attitude and writing achievement in first and third grade students. Contemporary educational psychology, 32(3), 516-536. Doi: 10.1016/j.cedpsych.2007.01.002.
40. Gurbuz, O. (2017). Fransa’da yaşayan iki dilli Türk göçmen çocukların Türkçeye karşı tutumları ve Fransa’daki anadil eğitim politikaları. The Journal of Social Sciences. 13. 354-378. Doi: 10.16990SOBIDER.3605.
41. Guttman, L. (1945). A basis for scaling qualitative data. American Sociological Review, 10(6), 706-716. Doi: 10.2307/2086306
42. Holladay, S. A. (1981). Writing anxiety: What research tells us. Paper presented at the Annual Meeting of the National Council of Teachers of English, 71st, Boston, MA, November 20-25. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED216393.
43. Ismail, S. A. A. (2011). Exploring students' perceptions of ESL writing. English language teaching, 4(2), 73-83.
44. Kagan, O. (2012). Intercultural competence of heritage language learners: Motivation, identity, language attitudes, and the curriculum. Paper presented at th at the Third International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence, Tucson, AZ, January 2012. Retrieved from https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=c960ce3675d9e32c3c888e0ad62426741743e391.
45. Karahan, B. (2020). Yazmaya yönelik tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bugu Dil ve Eğitim Dergisi, 1(3), 314-324.
46. Karakus Taysi, E. (2019). The Effect of Listening attitude and listening anxiety on listening comprehension: A regression model. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 356-364.
47. Khoiriyah, S. L. (2016). The correlation among attitude, motivation and speaking achievement of college students across personality factors. OKARA: Jurnal Bahasa dan Sastra, 10(1), 78-92. Doi: 10.19105/ojbs.v10i1.813
48. Kırmızı, F. S. (2009). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 51-68.
49. Knudson, R. E. (1995). Writing experiences, attitudes, and achievement of first to sixth graders. The Journal of Educational Research, 89(2), 90-97. Doi: 10.2466/pr0.1992.70.3.711.
50. Krosnick, J. A., Judd, C. M., & Wittenbrink, B. (2018). The measurement of attitudes. Albarracin, D., Johnson, B.T., Zanna, M.P. (Eds.), in the Handbook of attitudes (pp. 21–78). Lawrence Erlbaum.
51. LaRotonda, A. (2015). Attitudes of parents and children toward maintaining their heritage language. Doctoral dissertation, State University of New York at Fredonia Fredonia, New York.
52. Leena, A. T. (2020). Attitudes to writing and writing performance among bilingual and monolingual children. Doctoral dissertation, University of Oxford, Oxford.
53. Lee-Smith, A. (2016). Exploring Korean heritage learners' perceptions of heritage language and learning. The Korean Language in America, 20(2), 152-165. Doi: 10.5325/korelangamer.20.2.0152.
54. MacIntyre, P. D., & Charos, C. (1996). Personality, attitudes, and affect as predictors of second language communication. Journal of language and social psychology, 15(1), 3-26. Doi: 10.1177/0261927X960151001.
55. MacIntyre, P. D., Noels, K. A., & Clément, R. (1997). Biases in self‐ratings of second language proficiency: The role of language anxiety. Language learning, 47(2), 265-287. Doi: 10.1111/0023-8333.81997008.
56. McCarthey, S. J., & García, G. E. (2005). English language learners’ writing practices and attitudes. Written Communication, 22(1), 36-75. Doi: 10.1177/0741088304271830.
57. Melanlıoğlu, D., Tayşi, E. K. Ve Özdemir, B. (2013). Yabancılara Türkçe öğretiminde karikatür kullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 241-256.
58. Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programı. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Seviyeler). http://abdigm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/30092244_TTKD_YYretim_ProgramYTYrkYe.pdf sayfasından erişilmiştir.
59. O’Neal, M.R.; Guttinger, H.I. and Morris, C.M. (1984). Validation of a writing attitude scale. Paper presented at the thirteenth annual meeting of the mid-south educational research associations, November 14-16. New Orleans, Louisiana.
60. Oh, J. S., & Nash, B. A. (2014). Attitudes and motivations of adult Spanish language learners A comparison of heritage language learners and second language learners. Heritage Language Journal, 11(1), 29-44.
61. Okasha, M. A., & Hamdi, S. A. (2014). Using strategic writing techniques for promoting EFL writing skills and attitudes. Journal of Language Teaching and Research, 5(3), 674-681. Doi: 10.4304/jltr.5.3.674-68.
62. Oroujlou, N., & Vahedi, M. (2011). Motivation, attitude, and language learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 994-1000. Doi: 10.1016/j.sbspro.2011.11.333.
63. Ostrom, T. M. (1969). The relationship between the affective, behavioral, and cognitive components of attitude. Journal of Experimental Social Psychology, 5(1), 12-30. Doi: 10.1016/0022-1031(69)90003-1.
64. Öztürk, J., &Alan, Y. (2019). 4+ 1 Planlı yazma ve değerlendirme modelinin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(44), 221-250.
65. Park, S. M., & Sarkar, M. (2007). Parents’ attitudes toward heritage language maintenance for their children and their efforts to help their children maintain the heritage language: A case study of Korean-Canadian immigrants. Language, culture and curriculum, 20(3), 223-235. Doi: 10.2167/lcc337.0.
66. Rao, R. (2016). On the nuclear intonational phonology of heritage speakers of Spanish. Advances in Spanish as a heritage language, 51-80. Doi: 10.1075/sibil.49.04rao.
67. Rose, M. (1984). Writer‟s block: The cognitive dimension. Carbondale, IL: Southern Illionis University Press.
68. Sakui, K., & Gaies, S. J. (1999). Investigating Japanese learners' beliefs about language learning. System, 27(4), 473-492. Doi: 10.1016/S0346-251X(99)00046-9.
69. Sánchez-Muñoz, A. (2016). Heritage language healing? Learners’ attitudes and damage control in a heritage language classroom. Advances in Spanish as a heritage language, 49, 205-217. Doi: 10.1075/sibil.49.11san. Setyowati, L., & Qibtiyah, M. (2017). The eight graders writing attitude toward EFL writing in Indonesian context. International Journal of Languages’ Education, 1, 422-433.
70. Setyowati, L., & Sukmawan, S. (2016). EFL Indonesian students' attitude toward writing in English. Arab World English Journal (AWEJ), 7(4). Doi: 10.24093/awej/vol7no4.24.
71. Smith, S. A., & Li, Z. (2022). Closing the enjoyment gap: heritage language maintenance motivation and reading attitudes among Chinese-American children. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(3), 1070-1087. Doi: 10.1080/13670050.2020.1742653.
72. Song, J. (2019). Writing in Korean as an additional language: Learners’ attitudes, perceptions, and ınformal practices. International Multilingual Research Journal, 13(2), 116-132. Doi: 10.108019313152.2019.1578610.
73. Sönmez, H., & Akıncı, M. A. (2022). Fransa’daki iki dilli Türk çocuklarının Türkçe dil becerilerinin gözlemlenmesi (Paris ve Normandiya örnekleri). Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(4), 718-737. Doi: 10.16916/aded.1111145.
74. Spicer-Escalante, M. (2005). Writing in two languages/living in two worlds: A rhetorical analysis of Mexican-American written discourse. In M. Farr (Ed.), Latino language and literacy in ethnolinguistic Chicago, 1 (pp. 217-244). Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ.
75. Stokmans, M. J. (1999). Reading attitude and its effect on leisure time reading. Poetics, 26(4), 245-261.
76. Şen, Ü. (2011). Belçika’da yaşayan Türk çocuklarının Türkçeye yönelik tutumları ve yazma becerileri. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
77. Şencan H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
78. Şengül, K., & Çetin, G. İki dilli Türk çocuklarının Türkçe öğrenme sorunları: Almanya Örneği. Aydın Tömer Dil Dergisi, 7(1), 117-149.
79. Tabachnick, B.G. and Fidell, L.S. (2007). Using multivariates statistics. 5th edition. Allyn & Bacon, Boston.
80. Tallon, M. (2009). Foreign language anxiety and heritage students of Spanish A quantitative study. Foreign Language Annals, 42(1), 112-137. Doi: 10.1111/j.19449720.2009.01011.x
81. Tavşancıl, E. (2018). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Nobel Yayın Dağıtım.
82. Temples, A. L. (2013). Constructing Arabic as heritage: investment in language, literacy, and identity among young US learners. Doctoral dissertation, Georgia State Uviversity, Atlanta.
83. Titus, J. (2018). Russian heritage learners’ goals and motivation. In P. P. Trifonas & T. Aravossitas (Eds.), Handbook of research and practice in heritage language education (pp. 149–163). Cham: Springer.
84. Tódor, E. M., & Dégi, Z. (2016). Language attitudes, language learning experiences and individual strategies what does school offer and what does it lack. Acta Universitatis Sapientiae, Philologica, 8(2), 123-137.
85. Tok, M. & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (50), 73-95. Doi: 10.17755/esosder.04506.
86. Torres, K. M., Arrastia-Chisholm, M. C., & Tackett, S. (2020). Perceptions of writing anxiety and self-efficacy among Spanish heritage language learners. Journal of Hispanic Higher Education, 19(1), 84-98. Doi: 10.1177/1538192718775175.
87. Wen, X. (2011). Chinese language learning motivation A comparative study of heritage and non-heritage learners. Heritage Language Journal, 8(3), 333-358.
88. Xiao, Y., & Wong, K. F. (2014). Exploring heritage language anxiety: A study of Chinese heritage language learners. The Modern Language Journal, 98(2), 589-611. Doi: 10.1111/modl.12085.
89. Yağmur, K. (2006). Batı Avrupa’da Türkçe öğretiminin sorunları ve çözüm önerileri. Dil Dergisi, (134), 31-48.
90. Yang, L., Leung, G., Tong, R., & Uchikoshi, Y. (2018). Student attitudes and Cantonese proficiency in a Cantonese dual immersion school. Foreign language annals, 51(3), 596-616.
91. Yi, Y. (2008). Voluntary writing in the heritage language: A study of biliterate Korean-heritage adolescents in the US. Heritage Language Journal, 6(2), 224-245. Doi: 10.46538/hlj.6.2.5.
92. Zetterholm, E., & Lindström, E. (2022). The writing process of bilingual students with focus on revisions and spelling errors in their final texts. Languages, 7(1), 61. Doi: 10.3390/languages7010061.