Öz
Experience in foreign language teaching shows that every learner in a foreign language can secure a certain learning success through a textbook specially designed for him or her. However, whether one can produce a foreign-language textbook that at least takes into account the teaching and learning experiences of a single culture is a question that is still awaiting its answer in some countries? For this reason, the question arises whether it is not possible to solve this problem by the learners of a foreign language, the framework of this foreign language (what is that? - please define!) Develop yourself and then try their learning experiences again and again new to learning this foreign language. For an approximate answer to this question, this paper presents the structure and results of a survey conducted annually among Turkish DaF students. The survey was conducted after completing a one-semester preparatory course with the aim of developing a curriculum based on the learning experiences of the course participants. There are 60 students in the preparatory course and 60 students with 6 hours of German lessons per week for a total of 6 weeks. The aim of this paper is to examine whether it makes sense to give a foreign language in a preparatory course with 25 hours a week seminars with textbooks in a foreign language college whose contents and topics do not level out the learning experiences of the learners' culture or perhaps provide a curriculum develop that is not based on a textbook.
Anahtar Kelimeler
Foreign language learning book lot preparatory course jargon
Kaynakça
- Cristo, G. G. (2005). Learning and teaching English without a textbook: An action research study, Tampa
- Genç, A. (2003). Türkiye‘de Geçmişten Günümüze Almanca Öğretimi. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Glasersfeld v. E. (1997). Radikaler Konstruktivismus: Ideen, Ergebnisse, Probleme (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft) Taschenbuch
- Schiffler, L. (1998). Learning by doing im Fremdsprachenunterricht Handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht m i t und o h n e Lehrbuch. Ort? Max Hueber Verlag
- Trim, J. North, B. Coste, D. (2001). Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen, Klett-Langenscheidt München
- Wopp, C. (1986). Handlungsorientierter Unterricht. In: Enzyklopädie Erziehungswissenschaft, Bd. 3. Stuttgart, S. 600.
Öz
Die Erfahrungen im Fremdsprachenunterricht zeigen, dass jeder Lerner einer Fremdsprache durch ein eigens für ihn konzipiertes Lehrwerk einen gewissen Lernerfolg sichern kann. Ob man aber überhaupt ein fremdsprachliches Lehrwerk herausbringen kann, das wenigstens die Lehr- und Lernerfahrungen einer einzigen Kultur berücksichtigt, ist eine Frage, die in einigen Ländern immer noch auf ihre Antwort wartet. Aus diesem Grunde stellt sich die Frage, ob es nicht möglich ist, dieses Problem dadurch zu lösen, dass die Lerner einer Fremdsprache sich das Gerüst dieser Fremdsprache selber erarbeiten und danach versuchen, ihre Lernerfahrungen immer wieder neu auf das Erlernen dieser Fremdsprache anzuwenden. Zwecks annähernder Beantwortung dieser Frage stellt dieser Beitrag den Aufbau und die Ergebnisse einer Befragung dar, die unter türkischen DaF-Studierenden durchgeführt wurde. Die Befragung erfolgte nach Abschluss eines einsemestrigen Vorbereitungskurses mit dem Ziel, ein auf den Lernerfahrungen der Kursteilnehmer aufbauendes Curriculum zu erarbeiten. Es werden 60 Studenten im Vorbereitungskurs und 60 Studenten mit 6 Std Deutschunterricht pro Woche insgesamt 6 Wochen befragt. Das Ziel dieser Arbeit ist zu hinterfragen, ob es sinnvoll ist eine Fremdsprache in einem Vorbereitungskurs mit 25 Stunden die Woche Seminare mit Lehrbüchern in einer Hochschule für Fremdsprachen zu geben, deren Inhalte und Themen nicht den Lernerfahrungen der Kultur der Lerner ebnen oder vielleicht einen Lehrplan zu entwickeln, der nicht auf einen Lehrwerk basiert.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Cristo, G. G. (2005). Learning and teaching English without a textbook: An action research study, Tampa
- Genç, A. (2003). Türkiye‘de Geçmişten Günümüze Almanca Öğretimi. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Glasersfeld v. E. (1997). Radikaler Konstruktivismus: Ideen, Ergebnisse, Probleme (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft) Taschenbuch
- Schiffler, L. (1998). Learning by doing im Fremdsprachenunterricht Handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht m i t und o h n e Lehrbuch. Ort? Max Hueber Verlag
- Trim, J. North, B. Coste, D. (2001). Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen, Klett-Langenscheidt München
- Wopp, C. (1986). Handlungsorientierter Unterricht. In: Enzyklopädie Erziehungswissenschaft, Bd. 3. Stuttgart, S. 600.
Öz
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Cristo, G. G. (2005). Learning and teaching English without a textbook: An action research study, Tampa
- Genç, A. (2003). Türkiye‘de Geçmişten Günümüze Almanca Öğretimi. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Glasersfeld v. E. (1997). Radikaler Konstruktivismus: Ideen, Ergebnisse, Probleme (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft) Taschenbuch
- Schiffler, L. (1998). Learning by doing im Fremdsprachenunterricht Handlungs- und partnerorientierter Fremdsprachenunterricht m i t und o h n e Lehrbuch. Ort? Max Hueber Verlag
- Trim, J. North, B. Coste, D. (2001). Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen, Klett-Langenscheidt München
- Wopp, C. (1986). Handlungsorientierter Unterricht. In: Enzyklopädie Erziehungswissenschaft, Bd. 3. Stuttgart, S. 600.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Almanca |
|---|---|
| Konular | Dil Edinimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Eylül 2018 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018 Cilt: 6 Sayı: 3 |
