MODERN APPROACHES IN ACCOUNTING EDUCATION: FLIPPED CLASSROOMS AND STUDENTS' APPROACH

Abstract

The Flipped Classroom FC model, which is one of the modern education methods aiming to transfer the accounting education to the students more efficiently, incorporates technology and trains its focus from teacher to student unlike traditional training methods The purpose of this study is to reveal the approaches of undergraduate students towards the applicability of the TYS model in accounting education. For this purpose, the approaches of undergraduate students who are taking accounting courses at Bülent Ecevit University Faculty of Economics and Administrative Sciences were determined by questionnaire method. According to findings, it has been found out that the approach of the students to the TYS model and the preparation of the TYS model, technological tools, course work / flow and duration factors are positive.

Keywords

• Accounting Education
• Blended Learning
• Flipped Classroom

MUHASEBE EĞİTİMİNDE MODERN YAKLAŞIMLAR: TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIFLAR VE ÖĞRENCİLERİN YAKLAŞIMI

Öz

Muhasebe eğitiminin öğrencilere daha verimli bir şekilde aktarılmasını hedefleyen modern eğitim yöntemlerinden biri olan Ters Yüz Edilmiş Sınıf TYS modeli, geleneksel eğitim yöntemlerinden farklı olarak teknolojiyi de içine alarak odak noktasını eğitimciden öğrenciye taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, lisans öğrencilerinin muhasebe eğitiminde TYS modelinin uygulanabilirliğine yönelik yaklaşımlarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, Bülent Ecevit Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi’nde muhasebe dersi almakta olan lisans öğrencilerinin yaklaşımları anket yöntemi ile belirlenmiştir. Bulgulara göre öğrencilerin TYS modeline TYS modelinin gerekleri olan hazırlık, teknolojik araç, ders işleyişi/akışı ve süre faktörlerine yaklaşımları olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Muhasebe Eğitimi
• Harmanlanmış Öğrenme
• Ters Yüz Edilmiş Sınıflar

Kaynakça

1. Abbasi, N. (2013). Competency Approach to Accounting Education: A Global View. Journal of Finance and Accountancy, 1-19.
2. Ahadiat, N. (2003). Applications of Technology in Accounting Educationand Analysis of Its Use Among Faculty. 157-175.
3. Bekçi, İ., Titiz, İ., & Ömürbek, N. (2006). Muhasebe Eğitimi Alan Öğrencilerin Bilgisayarlı Muhasebe Dersine Bakış Açılarına İlişkin Bir Araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi(29), 166-175.
4. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Day (Cilt 1). İSTE- ASCD.
5. Büyükarıkan, B., & Büyükarıkan, U. (2014). Lisans Düeyinde Muhasebe Eğitimi Alan Öğrencilerin Başarılarını Etkileyen Faktörlerin Analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(5), 65- 79.
6. Chohan, İ. R. (2016). Grup Dynamics in Flipped Learning Situations in Higher Education. Master’s Thesis. University of Lapland. Finland.
7. Christensen , M. C., B., H. M., & Staker, H. (2013). Is K-12 Blended Learning Disrutive An İntroduction of the Theory of Hybrids. Clayton Christensen Instıtute.
8. Çukacı, Y., & Elagöz, İ. (2006). Muhasebe Derslerinde Kullanılan Öğretim Yöntemleri İle Öğrenme Stillerinin İlişkisinin Ortaya Konulması ve Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi’nde Bir Uygulama. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 21(1), 147-164.

9. Demir, B. (2012). Muhasebeye Yön Veren Gelişmeler ve Meslek Yüksek Okullarında Verilen Muhasebe Eğitimine Yansımaları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 109-120.
10. Du, X., & Taylor, S. (2013). Flipped Classroom in First Year Management Accounting Unit – A Aase Study. 30th ascilite Conference 2013 Proceedings (s. 252-256). Sydney: Macquare University.
11. Erol Fidan, M., Aslan , Ü., & Subaşı, Ş. (2015). Muhasebe Derslerinde Teknoloji Kullanımı İle İlgili Öğrenci Görüşleri. Journal of Accounting, Finance and Auditing Studies, 1(2), 34-61.
12. Erol, M., & Erkan, G. (2008). Lisans Düeyinde Muhasebe Eğitimi Alan Öğrencilerin Başarılarını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesine Yönelik Biga İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesinde Bir Araştırma. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, 10(14), 284-301.
13. Erol, M., Aslan, M., & Öztürk, S. (2016). Lisans Düzeyinde Muhasebe Eğitiminin İş Dünyasının Beklentileri Doğrultusunda Yapılandırılması: Ampirik Bir Çalışma. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 11(2), 139-155.
14. Feledichuk, D., & Wong, A. (t.y.). The Impact of a Flipped Classroom on International Student Achievement in an Undergraduate. Faculty of Arts University of Alberta, 1-12.
15. Hatunoğlu, Z. (2006). Muhasebe Egitiminde Bilgi Teknolojisi Kullaniminin Sunum Kalitesine Olan Etkilerinin Tespitine Iliskin Bir Arastirma. Muhasebe ve Finansman Dergisi(30), 190-200.
16. Karcıoğlu, R., & Dızman, Ş. (2016). Türkiye'de TMS-TFRS Kasamında Verilen Muhasebe Eğitiminin Kalite Standartları Açısından Yeterliliği. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 30(4), 869-884.
17. Kayri, M. (2009). Araştırmalarda Gruplar arası farkın Belirlenmesine Yönelik Çoklu Karşılaştırma (Post-Hoc) Teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
18. Kim, M., Jung, E., Siqueira, A., & Huber, L. (2016). An Investigation into Effective Pedagogies in a Flipped Classroom: A Case Study. İnternational Journal of E-Learning and Distance Education, 2, 1-15.
19. Knyviene, İ. (2014). A New Approach: The Case Study Method in Accounting. Economics and Management(4), 158-168.
20. Köroğlu, Ç., Kaderli, Y., & Zeytun, Y. (2015). Measuring the Relationship Between the Theoretical Knowledge Given in Accounting Education and the Accounting Sector Practices: Evidence from Aydın. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 189-302.
21. Kul, S. (2017). Korelasyon Analizi. http://www.p005.net/analiz/korelasyon-analizi.
22. Kutlu, H. A. (2010). Muhasebe Eğitiminin, Nitelikli İşgücü Yetiştirme Açısından Değerlendirilmesi. Muhasebe ve Finansman Dergisi(46), 232-246.
23. Long, T., Logan, J., & Waugh, M. (2016). Students’ Perceptions of the Value of Using Videos as a Pre-class Learning Experience in the Flipped Classroom. Tech Trends, 60, 245-252.
24. Lubbe, E. (2016). Innovative Teaching in Accounting Subjects: Analysis of The Flipped Classroom. Internetional Journal of Social Sciences and Humanity Studies, 8(2), 63-74.
25. Moravec, M., Williams, A., Aguilar Roca, N., & O'Dowd, D. K. (2010). Learn before Lecture: A Strategy That Improves Learning Outcomes in a Large Introductory Biology Class. CBE Life Sciences Education, 9, 473- 481.
26. Prashar, A. (2015). Assessing the Flipped Classroom in Operations Management: A Pilot Study. Journal of Education for Business(90), 126-138. Schmidt, P. (2014). Trying the “Flipped Classroom”: Practical Tips and Experience. https://www.rit.edu/academicaffairs/sites/rit.edu.academicaffairs/files/docs/schmidt_how- to_flip_your_classroom_manual_24april14.pdf, 1-23.
27. Schmidt, S. M., & Ralph, D. L. (2016). The Flipped Classroom: A Twist On Teaching. Contemporary Issues in Education Research, 9(1), 1-6.
28. Serçemeli, M. (2016). Muhasebe Eğitiminde Yeni Bir Yaklaşım Önerisi: Ters Yüz Edilmiş Sınıflar. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 115-126.
29. Şengel, S. (2011). Türkiye’de Muhasebe Meslek Elemanı Talebi Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi(50), 167-180.
30. Tatar, E., & Tatar, E. (2007). Öğrenme Stillerine Dayalı Öğretim. Kafkas Üniversitesi Dergisi(20), 126-130.
31. Tuğay, O., & Ömürbek, V. (2014). Meslek Yüksekokullarında Verilen Muhasebe Derslerinin Uygulamada Kullanılma Düzeyi ve Yeterliliği Üzerine Bir Araştırma. Niğde Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7(3), 53-74.
32. Zaif, F., & Karapınar, A. (2002). Muhasebe Eğitiminde Değişim İhtiyacı. Gazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi(3), 111-134.
33. Zraa, W. (2012). The Effect of Cooperative Learning Method on Students' Perceptions of Empowerment and the Development of Perfessional Accounting Competencies. Doctor of Philosophy. University of Southern Queensland. Australia.