THE EFFECT OF JIGSAW IV ON GAINS, SELF EFFICACY BELIEF AND SELF REGULATİON SKILL

Yıl 2011, Cilt: 7 Sayı: 13, 369 - 385, 01.06.2011

Ali Arslan

Öz

The purpose of the study was to investigate the effects of jigsaw IV on achievement, self-efficacy beliefs, and self-regulation skills. Therefore, the study was carried out in 2006-2007 spring term at 7th grades in social studies course in Hasan Ali Yücel Primary School. While Jigsaw IV was applied in experimental group, traditional method was applied in control group. The study, is applied on 2 units and lasted for about 10 weeks. The study used “non-equivalent control group experimental model” which is one of the semi experimental models. Data collection tools of the study were achievement test, self efficacy belief scale for social studies, and self regulation scale. These data collection tools were applied as a pre-test and a post- test. At the end of study, it was found that jigsaw IV was more effective than traditional method with respect to gain scores and self-efficacy beliefs, but it was not more effective than traditional method with respect to self-regulation level

Anahtar Kelimeler

Jigsaw IV, Gain, Self-Efficacy, Self-Regulation

Ayrılıp Birleşme IV Tekniğinin Erişiye, Öz Yeterlik İnancına ve Öz Düzenleme Becerisine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, işbirliğine dayalı öğrenme tekniklerinden ayrılıp birleşme IV tekniğinin erişi, öz-yeterlik inancı ve öz-düzenleme becerisi üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaçla çalışma 2006-2007 öğretim yılı bahar döneminde MEB Etimesgut ilçesi Hasan Ali Yücel İlköğretim Okulu 7. sınıflarında uygulanmıştır. Çalışmada deney grubunda ayrılıp birleşme IV Jigsaw IV tekniği uygulanmış, kontrol grubuna müdahale edilmemiştir. Çalışma iki ünite üzerinde yürütülmüş olup 10 hafta sürmüştür. Çalışmada yarı deneme modellerinden “denk olmayan kontrol gruplu model” kullanılmıştır. Veri toplama araçları başarı testi, öz yeterlik inancı ölçeği ve öz düzenleme becerisi ölçeğidir. Bu veri toplama araçları çalışmanın başında ve sonunda uygulanmıştır. Çalışmanın sonunda ayrılıp birleşme IV tekniğinin öğrencilerin erişi düzeylerini ve öz yeterlik inançlarını artırmada geleneksel yönteme göre etkili olduğu, öz düzenleme becerileri üzerinde olumlu bir etkiye sahip olmadığı gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Ayrılıp birleşme IV, Erişi, Öz Yeterlik İnancı, Öz Düzenleme

Kaynakça

• Arslan, O., Bora, N. ve Samancı N. (2006), ―İşbirliğine Dayalı Öğrenme Tekniklerinin Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Sinir Sistemi Konusunu Öğrenmelerine Etkisi‖, Eurasian Journal of Educational Research, Sayı: 23 (bahar).
• Avşar, Z. ve Alkış, S. (2007), ―İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ―Birleştirme I‖ Tekniğinin Sosyal Bilgiler Derslerinde Öğrenci Başarısına Etkisi‖, İlköğretim Online, 6 (2), 197-203.
• Bandura, A. (1977), ―Self Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change‖, Psychological Review, 84 (2), 191-215.
• Bandura, A. (1993), ―Perceived Self Efficacy in Cognitive Development and Functioning‖, Educational Psychologist, 28 (2), 117-148.
• Bandura, A. (1997), Self Efficacy The Exercise of Control, New York: W. H. Freeman and Company.
• Baykara, K. (1999), İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri ve Denetim Odakları Üzerine Bir Çalışma, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Bilgin, İ. (2006), ―The Effects of Hands-on Activities Incorporating Cooperative Learning Approach on Eight Grade Students‘ Science Process Skills and Attitudes Toward Science‖, Journal Of Baltic Science Education, 1 (9), 27-37.
• Bodrova, E. ve Leong, D. (2005), ―Self Regulation: a Foundation for Early Learning‖, Pricipal, 85 (1), S/O, 30-35.
• Chang, C. (1997), Acquisition and Development of Self Efficacy Through Cooperative Learning, Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Texas.
• Cohen, E. G. (1986), Designing Groupwork Strategies for The Heterogeneous Classroom, Teacher College Press.
• Demirci, C. (2010), ―Fen Bilgisi Öğretiminde İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi‖, Eurasian Journal of Educational Research, Sayı: 40 (yaz).
• Gay, L.R. ve Airasian, P. (2000), Educational Research Competencies for Analysis and Application, (6. ed.) Merill.
• Holliday, D. (2000), ―The Development of Jigsaw IV in a Secondary Social Studies Classroom‖, Eric Digest, 447 045, SO 032 279.
• Holliday, D. (2002), ―Jigsaw IV: Using Student/Teacher Concerns to Improve Jigsaw III‖, Eric Digest, 465 687, SO 033 888.
• Iannou, A., v.d. (2006), ―The Globaled Project: a Study of Self Efficacy And Learning in a Multimedia Enhanced Problem Based Learning Environment‖, Paper presented at the Northeastern Educational Research Association Conference, Kerhonkson, New York, October 2006.
• Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1999), Learning Together and Alone Cooperative, Competitive and Individualistic Learning. (5. ed.). Allyn and Bacon.
• Karaoğlu, İ. B. (1998), Geleneksel Öğretim Yöntemleri ile İşbirlikli Öğrenmenin Öğrenci Başarısı, Hatırda Tutma ve Sınıf Yönetimi Üzerindeki Etkileri,Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Knight, G. P. ve Bohlmeyer, E. M. (1990), Cooperative Learning and Achievement: Methods for Assesing Causal Mechanims. Sharan, S. (ed), Cooperative Learning Theory And Research. Preager Publishers.
• Lucas, C. (1999), A Study of The Effects of Cooperative Learning on The Academic Achievement and Self Efficacy of College Algebra Students, Unpublished Doctoral Dissertation, Kansas University.
• Moore, N. (2005), Constructivism Using Group Work and The Impact on Self Efficacy, Intrinsic Motivation, and Group Work Skills on Middle School Mathematics Students, Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University.
• Nichols, J. (1994), The effects of Cooperative Learning on Student Achievement and Motivation in High School Geometry Class, Dissertation, The Oklahoma University.
• Oral, B. (2000), ―Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme ile Küme Çalışması Yöntemlerinin Öğrencilerin Erişileri, Derse Yönelik Tutumları ve Öğrenilenlerin Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri‖, Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:2, Sayı:19, 43-49.
• Siegel, C. (2005), ―Implementing a Research Based Model of Cooperative Learning‖, The Journal of Educational Research, 98 (6), 339-349.
• Slavin, R. (1981), Synthesis of Research on Cooperative Learning. Educational Leadership, May, 28 (8), 655-658.
• Zimmerman, B. (1989), A Social Cognitive View of Self Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology, 81 (3), 329-339.
• Zimmerman, B. (2001), Theories of Self Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview And Analysis, Zimmerman B. ve Schunk D. (Eds), Self Regulated Learning and Achievement Theorical Perspectives (2. ed.). London: Lawrence Erlbaum Associates.