How to Integrate GIS into Teaching Processes? Reflections of a Workshop Experience

Yıl 2025, Cilt: 11 Sayı: 3, 44 - 69, 07.12.2025

Erkan Dündar , Eyüp Artvinli , Niyazi Kaya

Öz

Geographic Information Systems (GIS) are among the most significant technologies in Geography and Social Studies education. The revised BİLSEM curricula under the TYMM framework include specific learning outcomes related to GIS. This study designed and implemented a workshop program to ensure the effective and accurate integration of GIS into Geography and Social Studies teaching within the TYMM scope. It also examined the program’s impact on teachers’ perceptions of the advantages and limitations of GIS. The study employed a weak experimental design using a single-group pre-test/post-test model. Participants included 37 Geography and Social Studies teachers working in BİLSEM institutions in İzmir. The workshop, aligned with the pedagogical approach of the updated curricula, aimed to support accurate and effective GIS integration. Data were collected using a scale adapted into Turkish by Artvinli (2009) to assess teachers’ views on GIS applications. The data were analyzed with the Paired Samples T-Test and Wilcoxon Signed-Ranks Test, and item distributions were compared between pre- and post-workshop results. Findings revealed that the workshop strengthened teachers’ focus on the educational advantages of GIS rather than its limitations. To maximize the educational value of GIS, instructional content should be contextualized with topics linked to students’ local environments, following principles such as progressing from near to distant and from concrete to abstract. Furthermore, GIS activities should extend beyond demonstrations to develop higher-order cognitive skills. Continuous in-service GIS training for teachers is also recommended to ensure effective and sustainable classroom integration.

Anahtar Kelimeler

TYMM , GIS , BILSEM , technology integration , workshop

Etik Beyan

ETİK KURUL ONAY BELGESİ ALINMIŞTIR

CBS Öğretme Süreçlerine Nasıl Entegre Edilebilir? Bir Atölye Deneyiminin Yansımaları

Öz

Bu araştırmanın amacı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında güncellenen BİLSEM Coğrafya ve Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programları doğrultusunda tasarlanan ve uygulanan Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) atölyesinin, öğretmenlerin CBS’nin öğretim süreçlerine entegrasyonuna yönelik görüşlerine etkisini araştırmaktır. Bu amaçla araştırmada CBS’nin coğrafya ve sosyal bilgiler öğretiminde TYMM kapsamında etkin ve süreç odaklı entegrasyonunu sağlamaya odaklanan bir atölye programı tasarlanmış ve uygulanmış, öğretmenlerin CBS’nin sınırlılıkları ve avantajlarına ilişkin düşünceleri üzerindeki etkisi ortaya konmaya çalışılmıştır. Nicel araştırma yaklaşımlarından tek gruplu ön test son test zayıf deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu İzmir ilindeki BİLSEM’lerde görev yapan 37 Coğrafya ve Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Bu çalışma grubuna TYMM kapsamında hazırlanan öğretim programlarındaki yaklaşım esas alınarak öğretim süreçlerine CBS’nin daha etkin entegrasyonunu amaçlayan bir atölye programı uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak Artvinli (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan öğretmenlerin CBS uygulamalarına ilişkin görüşlerini almak için geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Elde edilen veriler Bağımlı Örneklemler T-Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilmiş ayrıca ölçekteki her bir maddeye ilişkin dağılımlar verilerek atölye öncesi ve sonrası durum karşılaştırılmıştır. Elde edilen bulgulara göre düzenlenen atölyenin katılımcı öğretmenlerin CBS’ye ilişkin sınırlılıklardan ziyade avantajlara vurgu yapmaktadır. CBS’nin eğitimsel avantajlarının ön plana çıkabilmesi için öğrencilerin yaşadığı çevreyle ilişkilendirilen konular üzerinden ilerlenmesi (yakından uzağa ilkesi, somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene vb.), CBS etkinliklerinin öğretmenler tarafından tanıtım aşamasının ötesine geçilerek taksonomik anlamda üst düzey bilişsel basamakları hedefleyecek bir içerikte hazırlanması, bu amaçla da CBS’ye yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerin düzenli ve sürekli duruma getirilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

TYMM , CBS , BİLSEM , teknoloji entegrasyonu , atölye çalışması

Etik Beyan

ETİK KURUL ONAY BELGESİ ALINMIŞTIR

Kaynakça

• Akbaş, Y., ve Gençtürk, E. (2013). Coğrafi bilgi sistemi kavramına metaforik bakış. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi (21), 179-196. Akış, A., ve Akman, M. (2022). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde coğrafya konularının öğretiminde coğrafi bilgi sistemleri (CBS) kullanımına yönelik bakış açıları. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(22), 257-273. https://doi.org/10.55605/ejedus.1146179 Aladağ, E. (2014). An evaluation of geographic information systems in social studies lessons: Teachers’ views. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(4), 1537–1544. https://doi.org/10.12738/estp.2014.4.1804 Artvinli, E. (2009). Coğrafya öğretmenlerinin coğrafi bilgi sistemleri cbs ’ne ilişkin yaklaşımları. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 40-57.