Konuşma ve dinleme becerisini birey okul öncesi dönemde kazanırken okuma ve yazma becerisini ilkokul döneminde belirli bir program dahilinde kazanmaktadır. Yazma becerisi diğer dil becerilerine göre kazanımı ve geliştirilmesi daha zor olan bir dil becerisidir. İlkokul döneminde bazı öğrenciler yazma açısından sıkıntı yaşamakta, yazılarının okunaklılığı düşük düzeyde olmaktadır. Bu araştırmanın amacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarını okunaklılık ve yazma hataları açısından incelemektir. Tarama modeline göre tasarlanan araştırma, Afyonkarahisar’da bulunan 92 katılımcıdan oluşan ilkokul birinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerin dik temel yazıları ‘‘Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği’’ ve ‘‘Yazım Hataları Formu’’ ile değerlendirilmiştir. Araştırmada betimleyici istatistikler frekans, yüzde, standart sapma ve korelasyon analizleri yoluyla hesaplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazıları boşluk, ebat, biçim ve çizgi takibi açısından orta düzeyde okunaklı bulunmuştur. Öğrencilerin yazım hataları değerlendirildiğinde en fazla imla hataları yaptıkları tespit edilirken sırasıyla harf atlama/ekleme, hece atlama/ekleme, harf karıştırma, sözcük atlama/ekleme, satır sonu hece ayırma, kelimeleri bitişik/ayrı yazma, sözcüğü yanlış yazma, ters yazma açısından hata yaptıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda öğretmenlerin küçük sınıflardan itibaren okunaklı yazı yazamayan öğrencileri belirleyerek ortaya çıkacak yazma güçlüğü sorunlarını engellemeye çalışmaları, ses bilgisel farkındalık, görsel algı, görsel anlama ve görsel dinleme testleri yoluyla ilk okuma ve yazma öğretimine başlanmadan önce öğrencilerin erken okuryazarlık becerileri belirlenerek karşılaşılacak olası sorunların değerlendirilmesi gibi öneriler getirilmiştir.