EĞİTİM YÖNETİMİ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN PROGRAMI TERCİH ETME NEDENLERİ, KAZANIMLARI VE KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER

Öz

Bu çalışma, Eğitim Yönetimi ve Denetimi alanında lisansüstü eğitime devam eden öğrencilerin, bu alanını tercih etme nedenleri, bölümün kazanımları, bölümde yaşadıkları güçlükler ve çözüm önerilerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile Eğitim Yönetimi alanında lisansüstü eğitim alan on iki yüksek lisans öğrencisinin görüşlerinden elde edilmiştir. Nitel araştırma modelinin kullanıldığı araştırmada veriler içerik analizi tekniği ile incelenmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre katılımcılar lisansüstü eğitimde eğitim yönetimi bölümünü tercih etme nedenleri arasında mesleki ve kişisel kimliği güçlendirmesi ile donanımlı, adil ve çağdaş bir yönetici olma isteği ön plana çıkmıştır. Eğitim yönetimi lisansüstü öğrencileri bölümün öğretmenlere olumlu kazanımları arasında eleştirel bakış açısı, akademik gelişim, etkili iletişim, ekonomik avantaj, mesleki bilinç, yükselmede avantaj ve liderlik becerileri olduğunu belirtmiştir. Katılımcıların büyük çoğunluğu çalışma hayatından kaynaklanan zaman yetersizliği, çalıştıkları kurumdan izin alamama ve programda öğrenilen bilgilerin uygulanabilirlik açısından zor olduğu şeklinde yaşadıkları güçlükleri vurgulamıştır. Araştırma sonucuna göre lisansüstü öğrencilerin bölümde yaşadıkları güçlüklere ilişkin olarak hibrit eğitim, uygulamalı seminerler, yeni başlayan öğrenciler için oryantasyon eğitimi ve öğretmen odaklı bir program yapılması gibi çözüm önerilerinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim yönetimi
• yüksek lisans
• öğretmen

The Reasons for Choosing the Program, Gains, and Difficulties Encountered by Master's Students in Educational Management and Supervision

Öz

This study aims to reveal the reasons why students pursuing graduate education in Educational Administration and Supervision chose this field, the benefits of the program, the difficulties they encountered, and their suggestions for solutions. The research data were obtained from the opinions of twelve graduate students pursuing graduate education in Educational Administration using a semi-structured interview form. Using a qualitative research model, the data were examined using content analysis techniques. According to the results obtained in the study, the participants' reasons for choosing the educational administration department for graduate education included strengthening their professional and personal identity and the desire to become a well-equipped, fair, and modern manager. Education management graduate students stated that the positive gains of the department for teachers included a critical perspective, academic development, effective communication, economic advantage, professional awareness, advantages in promotion, and leadership skills. The vast majority of participants emphasized the difficulties they experienced, such as lack of time due to their work life, inability to obtain permission from their institutions, and the difficulty of applying the knowledge learned in the program. According to the research results, solutions such as hybrid education, applied seminars, orientation training for new students, and a teacher-focused program were suggested regarding the difficulties experienced by graduate students in the department.

Anahtar Kelimeler

• Educational management
• master's degree
• teacher

Kaynakça

1. Akay Tahmaz, E. (2019). Lisansüstü eğitim alan öğretmenlere ilişkin yönetici tutumları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
2. Aküzüm, C. (2016). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin eğitim yönetimi programı bağlamında lisansüstü eğitime bakış açılarının incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 20(67), 85-108.
3. Alabaş, R. (2011). Social studies teachers’ conception of postgraduate education preferences and its contribution to their professions, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2897-2901. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.210
4. Alabaş, R., Kamer, S. T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-International Journal of Educational Research, 3(4), 89-107.
5. Arastaman, G., Uslu, O., Arslan, S. S. ve Gülsoy Kerimoğlu, P. N. (2020). Eğitim yönetimi alanında doktora öğrencisi olmak: Lisansüstü öğrencilerin bakış açısından fenomenolojik bir inceleme. Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(4), 1323-1346. https://izlik.org/JA85BC79HE
6. Bağcivan, E. (2025). Türkiye’de eğitim politikaları alanında yapılan lisansüstü tezlerin bibliyometrik analizi (2021–2024). Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 6(2), 1–24. https://izlik.org/JA22SL78ZN
7. Bağlıbel, M. ve Arslan, M. C. (2014). Eğitim yönetimi, teftişi, planlaması ve ekonomisi tezsiz yüksek lisans programına ilişkin mezun görüşleri: Gaziantep Üniversitesi örneği. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(4), 1079-1095.
8. Bağrıaçık Yılmaz, A., Tonga, E. S. ve Çakır, H. (2017). Lisansüstü eğitim öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 1-45.

9. Başer, N., Narlı, S. ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (17), 129-135.
10. Creswell, J. W. (2014). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
11. Kahraman, Ü. ve Tok, T. N. (2016). Eğitim yönetimi denetimi planlaması ve ekonomisi lisansüstü öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 147-164.
12. Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(2), 94–114.
13. Keskin, H. (2023). Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitim Alma Nedenlerinin İncelenmesi. International Social Sciences Studies Journal, 9(109), 6094- 6104. http://dx.doi.org/10.29228/sssj.685 20
14. Kesmen, K., İşlek, Ö., Yılmaz, M. ve Aksu, F. F. (2023). Eğitim yönetimi alanında yüksek lisans yapmanın okul yönetimine etkileri: okul yöneticilerinin görüşlerine dayalı nitel bir analiz. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 9(70), 3817-3828. http://dx.doi.org/10.29228/JOSH AS.72910
15. Kırgın, F. ve Aslanargun, E. (2023). Eğitim yönetimi alanında yüksek lisans yapmış okul müdürlerine yönelik bakış açıları. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 11(1), 169-185.
16. Kirişçi-Sarıkaya, A. (2025). Eğitim yönetimi lisansüstü programlarına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi: Nitel bir araştırma. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 6(1), 1-15.
17. Koşar, E., Er, E. ve Kılınç, A. Ç. (2020). Öğretmenlerin lisansüstü öğrenim görme nedenleri: Nitel bir araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 370-392.
18. Kuru, O., Ergin, R. ve Taneri, A. (2025). Sınıf öğretmenlerinin çalışırken lisansüstü eğitim almaya yönelik görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 14(1), 211-223.
19. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. California: Sage Publications.
20. Özmen, Z. M. ve Aydın Güç, F. (2013). Doktora eğitimi ile ilgili yaşanan zorluklar ve baş etme stratejileri: Durum çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3, 214-219.
21. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Sage Publications.
22. Polat, H. (2024). Lisansüstü eğitimin okul yöneticilerine yansımaları: Okul yöneticilerine göre sorunlar ve çözümler (Yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi.
23. Teyfur, M., ve Çakır, R. (2018). Lisansüstü eğitime devam eden öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Turkish Studies, 13(19), 1745-1764.
24. Toprak, E. ve Taşğın, Ö. (2017). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim yapmama nedenlerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 599-615.
25. Turhan, M. ve Yaraş, Z. (2013). Lisansüstü programların öğretmen, yönetici ve denetmenlerin mesleki gelişimine katkısı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(43), 200-218.
26. Serin, H. ve Ergin-Kocatürk, H. (2019). Eğitim yönetimi yüksek lisans öğrencilerinin eğitim sürecine dair deneyimleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 495-513.
27. Torun Ateş, Z., Telli, B., Aras, T. ve & Beyaztaş, H. (2023). Lisansüstü eğitim yapan öğretmenlerin yaşadığı sorunlar. International Academic Social Resources Journal, 8(50), 2862-2870. http://dx.doi.org/10.29228/ASRJOU RNAL.70606
28. Uçar, R. (2019). Hizmet içi eğitim aracı olarak lisansüstü eğitim. Tanhan, F. (Ed.), Lisansüstü Eğitim Üzerine Düşünceler, 119-133, Ankara: Pegem Akademi.
29. Ulusoy, B. ve Güçlü, N. (2020). Sınıf öğretmenlerinin lisansüstü eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 3(1), 368–386.
30. Umur, Z. (2015). Eğitim yönetimi ve denetimi tezsiz yüksek lisans öğrencileri ile öğretim üyelerinin eğitim yönetimi ve denetimi tezsiz yüksek lisans programına ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
31. Umur, Z. ve Demirtaş, H. (2018). Eğitim yönetimi ve denetimi tezsiz yüksek lisans programındaki derslerin içeriği ve öğrenme öğretme sürecine ilişkin öğrenci ve öğretim üyelerinin görüşleri. Yükseköğretim Dergisi, 8(1), 90-102.
32. Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
33. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: design and methods (6th ed.). Sage Publications.