Prospective Turkish Language Teachers’ Views on the Use of Web 2.0 Tools in Teaching Turkish as a Foreign Language

Öz

The impact of advancing technology has become increasingly evident in the field of education. The integration of technology into educational settings has expanded notably with the emergence of the Web 2.0 concept. Web 2.0 tools, by offering interactive and collaborative learning environments, have led to significant transformations in educational practices. This study aims to examine the perceptions of prospective Turkish language teachers regarding the use of Web 2.0 tools in teaching Turkish as a foreign language. The sample of the study consists of fourth-year Turkish language teacher candidates studying at Burdur Mehmet Akif Ersoy University and Süleyman Demirel University, selected on a voluntary basis. The “Web 2.0 Tools Competency Scale,” developed by Çelik (2021), and a “Personal Information Form” were used for data collection. A quantitative research design was employed. The data were analyzed using the SPSS 25.00 statistical package, with arithmetic mean, standard deviation, independent samples t-test, and one-way ANOVA. According to the findings, female participants reported lower levels of perceived competency regarding Web 2.0 tools compared to male participants across variables such as gender, internet usage time, level of computer use, use of Web 2.0 in education, and frequency of Web 2.0 technology use. No significant difference was found between participants’ daily internet usage time and their perceptions of Web 2.0 tools. Significant differences were identified between participants’ levels of computer use and their perceptions of Web 2.0 tools. Analyses based on participants’ knowledge levels regarding the use of Web 2.0 technologies in education revealed that higher levels of knowledge were associated with more positive perceptions. Significant differences were also found between the frequency of Web 2.0 tool use and participants’ perceptions. In conclusion, it can be suggested that teacher education programs should address the use of Web 2.0 tools more comprehensively. In particular, practical workshops may enhance prospective teachers’ ability to use these tools effectively.

Anahtar Kelimeler

• Competence
• quantitative research
• teaching Turkish to foreigners
• Turkish teacher candidates
• web 2.0 tools

Destekleyen Kurum

No financial support was received from any institution for this study.

Etik Beyan

Burdur Mehmet Akif Ersoy University Non-Interventional Clinical Research Ethics Committee, Date: 16.04.2025, Number: GO2025/1359

Türkçe Öğretmen Adaylarının Yabancılara Türkçe Öğretiminde Web 2.0 Araçlarının Kullanılmasına Yönelik Görüşleri

Öz

Gelişen teknolojinin izleri, eğitim alanında da belirgin bir şekilde görülmeye başlanmıştır. Teknolojinin eğitime entegrasyonu, özellikle Web 2.0 kavramıyla daha da yaygınlaşmıştır. Web 2.0 araçları, interaktif ve işbirlikçi bir öğrenme ortamı sunarak eğitimde önemli değişikliklere yol açmıştır. Bu araştırma, yabancılara Türkçe öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik Türkçe öğretmeni adaylarının görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemi, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Süleyman Demirel Üniversitesinde bulunan ve gönüllü katılım esasına göre seçilen 4. sınıf Türkçe öğretmeni adaylarından oluşmaktadır. Araştırmada verilerin toplanması için Çelik (2021) tarafından geliştirilen “Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Veriler, SPSS 25.00 paket programı aracılığıyla analiz edilerek aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, cinsiyet faktörü, internet kullanım süresi, bilgisayar kullanım düzeyi, eğitimde Web 2.0 kullanımı ve Web 2.0 teknolojilerinin kullanım sıklığına göre kadın katılımcıların Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerinin erkeklere göre daha düşük olduğu bulunmuştur. Katılımcıların günlük internet kullanım süreleri ile Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Katılımcıların bilgisayar kullanım düzeyleri ile Web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Web 2.0 teknolojilerinin eğitimde kullanımına ilişkin bilgi düzeylerine göre yapılan analizlerde, bilgi düzeyi arttıkça Web 2.0 araçlarına yönelik görüşlerin daha olumlu olduğu gözlemlenmiştir. Web 2.0 araçlarının kullanım sıklığı ile katılımcıların görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Sonuç olarak, öğretmen yetiştirme programlarında Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik derslerin daha kapsamlı bir şekilde ele alınması gerektiği söylenebilir. Özellikle uygulamalı atölye çalışmaları ile öğretmen adaylarının bu araçları etkin bir şekilde kullanma becerilerinin artırılması sağlanabilir.

Anahtar Kelimeler

• Nicel araştırma
• Türkçe öğretmeni adayları
• web 2.0 araçları
• yabancılara Türkçe öğretimi
• yetkinlik

Destekleyen Kurum

Bu çalışma için herhangi bir kurumdan finansal destek alınmamıştır.

Etik Beyan

Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Girişimsel Olmayan Klinik Araştırmalar Etik Kurulu, Tarih: 16.04.2025, Sayı: GO2025/1359

Kaynakça

1. Atıcı, B. ve Yıldırım, S. (2010, 10-12 Şubat). Web 2.0 uygulamalarının e-öğrenmeye etkisi [Bildiri sunumu]. Akademik Bilişim Konferansı, Muğla Üniversitesi, Muğla, Türkiye.
2. Başar, U., & Çangal, Ö. (2024). Analysis of the attitudes of the instructors towards the use of technology in teaching turkish as a foreign language. International Online Journal of Educational Sciences, 13(1), 18-32.
3. Çelik, T. (2021). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 449–478. https://doi.org/10.9779/pauefd.700181
4. Çukurbaşı, B. ve Kıyıcı, M. (2018). Öğretmen adaylarının öğretimde internet teknolojilerini kullanmaya yönelik tercihlerindeki değişimin incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(3), 765-776. https://doi.org/10.24106/kefdergi.413325
5. Durusoy, O. (2011). Öğretmen yetiştirmede Web 2.0 ve dijital video teknolojilerinin kullanılarak öğretmenlik öz-yeterliğinin geliştirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
6. Ercan, B. ve Hamurcu, G. C. (2024, May 21–24). Pedagojik formasyon öğrencilerinin Web 2.0 araçları kullanım yetkinliğinin incelenmesi. In Proceedings of the XI. International Eurasian Educational Research Congress (ss. 18–27). https://doi.org/10.32681/ijerecongress.2024.030
7. Eyyam, R., Menevi, İ., & Doğruer, N. (2011). Perceptions of teacher candidates towards Web 2.0 technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2663-2666. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.162
8. Geçim, B. ve Çetin, N. İ. (2023). Öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanabilme yetkinlikleri: Bir karma yöntem araştırması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 19(1), 97–122. https://doi.org/10.17244/eku.1172658

9. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 167-184.
10. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (24. baskı). Nobel Yayıncılık.
11. Kaynar, T. (2019). Web 2.0 araçlarının yabancı dil öğretiminde kullanımı [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
12. Korkmaz, E. (2021). Covıd-19 pandemi döneminde uzaktan eğitim ve Google Classroom: İlköğretim matematik öğretmen adaylarının tutum ve görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (42), 207-228. https://doi.org/10.29165/ataunikkefd.834079
13. Morkoç, D. K. ve Erdönmez, C. (2014). Web 2.0 uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale sosyal bilimler meslek yüksekokul örneği. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 5(15), 25-48. https://doi.org/10.5824/ajit.2014.15.002
14. Murugesan, S. (2007). Understanding Web 2.0. IT Professional, 9(4), 34-41. https://doi.org/10.1109/MITP.2007.96
15. Önder, R. (2016). Eğitimde artırılmış gerçeklik uygulamaları: Aurasma ve Color Mix. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri.
16. Selvi, K. ve Aksu Ataç, B. (2022). Yabancılara Türkçe öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
17. Shum, S. B. (2008). Cohere: Towards web 2.0 argumentation. COMMA, 8, 97-108. https://doi.org/10.3233/978-1-58603-893-7-97
18. Şengür, S. ve Anagün, S. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri kullanım düzeyleri ve eğitimde Web 2.0 uygulamaları. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 6(2), 128-150. https://doi.org/10.51730/ote.908053
19. Tatlı, Z., Akbulut, H. İ. ve Altınışık, D. (2016). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüvenlerine web 2.0 araçlarının etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 659-674. https://doi.org/10.16949/turcomat.282869
20. Yeşilyurt, Ş. (2019). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde web 2.0 araçları. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu Bildirileri (ss. 2053-2067).
21. Yılmaz, Ö. (2021). Web 1.0, 2.0, 3.0 ve 4.0’ın tarihi. Maltepe Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 8(2), 351-359. https://doi.org/10.54010/maltepeiticfd.953503