Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri
Öz
Son dönemlerde bazı sosyal medya mecralarında Öğretmenlik Kariyer Basamaklarına ilişkin ciddi eleştiriler olmuştur. Bu durum yazılı ve görsel medyaya yansımış ve ardından ülkemizin politik gündeminde de yer almaya başlamıştır. Bu çalışmanın amacı 14 Şubat 2022 tarihli Resmi Gazetede yayınlanan 7354 sayılı kanunda 6. Maddesinde yer alan Öğretmenlik Kariyer Basamaklarına ilişkin öğretmen görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenolojik) deseniyle yürütülmüştür. Çalışmada katılımcılar olasılıklı örnekleme desenlerinden ölçüt (kriter) örnekleme yöntemi kullanılarak tespit edilmiştir. Nitel araştırmalarda kullanılan ölçüt örneklemede, katılımcılar araştırmacı tarafından hazırlanan önem ölçütlerine göre belirlenebilir. Çalışmanın katılımcıları 2022-2023 yılında Elazığ ili merkez ilçesinde farklı okullarda görev yapan beş yönetici, beş uzman öğretmen, beş sınıf öğretmeni ve beş branş öğretmeni olmak üzere toplam 20 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama aracında yer alan taslak görüşme soruları araştırmanın amacına uygun olarak hazırlanmış ve alan uzmanlarının görüşleri de alınarak beş soru olacak şekilde belirlenmiş ve oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu yüz yüze görüşmeler yapılarak uygulanmıştır. Bu kapsamda öğretmenlerin Öğretmenlik Meslek Kanununda yer alan Öğretmenlik Kariyer Basamaklarına ilişkin görüşleri, Öğretmenlik Kariyer Basamakları uygulamasına gerek olup olmadığına ilişkin görüşleri, Öğretmenlik Kariyer Basamakları uygulama (sınav, eğitim vb.) yöntemleri hakkındaki görüşleri, uygulanmasına ilişkin önerileri ve Öğretmenlik Kariyer Basamaklarının uygulanması sonucunda kazanılan özlük haklarına ilişkin görüşleri hakkında bilgi edinilmeye çalışılmıştır. Elde edilen veriler içerik analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin sınav uygulamasına yerine kıdeme dayalı bir kariyer sisteminin gerekli gördükleri, uygulanan eğitimin ve sınavın mesleki gelişime katkı sağlamayacağı belirlenmiştir. Bununla birlikte öğretmenlik kariyer basamakları uygulamalarına karşı, elde edilen getirilerin yetersiz olması ve emekliliğe yansımıyor olması nedeniyle olumsuz bir algı söz konusudur. Mesleki gelişime katkı sağlayacak ve yüz yüze yürütülecek hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin ve lisansüstü eğitimin kariyer basamakları uygulamalarında gerekli olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun, 43. Madde
- 5204 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve Devlet Memurları Kanununda Değişiklik Yapılmasına İlişkin Kanun, 1. Madde
- 7354 sayılı Öğretmenlik Meslek Kanunu, 6. Madde
- Altan, M.Z., Özmusul, M. (2022). Geleceğin Türkiye’sinde Öğretmen Refahı: Öğretmenlik Meslek Kanununun Kayıp Parçası, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi AKEF) Dergisi, 4(1), 24-42.
- Artan, S. (1995). Endüstri işletmelerinde yöneticilerin yetiştirilmesi ve Türkiye’de uygulama. Eskişehir: İTİA Yayınları No:172/107.
- Aydın, B. (2007). Öğretmenlik mesleğindeki kariyer basamaklarına ilişkin öğretmen görüşleri ve bu görüşlerin bireysel değişkenlere göre incelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İzmir
- Bakioğlu, A. ve Banoğlu, K. (2013). Öğretmenlikte Kariyer Basamakları Uygulamasına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Metaforlar ve Sosyal Ağ Analizi Yöntemiyle İncelenmesi M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 2013, Sayı: 37, Sayfa: 28-55
- Bek, Y. (2007). Öğretmenin Toplumsal/ Mesleki Rolleri ve Statüsü. Yüksek Lisans Dönem Projesi, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Edirne
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
31 Aralık 2022
Gönderilme Tarihi
29 Ekim 2022
Kabul Tarihi
25 Aralık 2022
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2022 Cilt: 11 Sayı: 2
APA
Özdemir, T. Y., Doğan, A., & Demirkol, M. (2022). Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri. International Journal of Social Science Research, 11(2), 53-67. https://izlik.org/JA46SY59MW
AMA
1.Özdemir TY, Doğan A, Demirkol M. Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri. IJSSR. 2022;11(2):53-67. https://izlik.org/JA46SY59MW
Chicago
Özdemir, Tuncay Yavuz, Abdulvahap Doğan, ve Murat Demirkol. 2022. “Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri”. International Journal of Social Science Research 11 (2): 53-67. https://izlik.org/JA46SY59MW.
EndNote
Özdemir TY, Doğan A, Demirkol M (01 Aralık 2022) Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri. International Journal of Social Science Research 11 2 53–67.
IEEE
[1]T. Y. Özdemir, A. Doğan, ve M. Demirkol, “Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri”, IJSSR, c. 11, sy 2, ss. 53–67, Ara. 2022, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA46SY59MW
ISNAD
Özdemir, Tuncay Yavuz - Doğan, Abdulvahap - Demirkol, Murat. “Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri”. International Journal of Social Science Research 11/2 (01 Aralık 2022): 53-67. https://izlik.org/JA46SY59MW.
JAMA
1.Özdemir TY, Doğan A, Demirkol M. Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri. IJSSR. 2022;11:53–67.
MLA
Özdemir, Tuncay Yavuz, vd. “Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri”. International Journal of Social Science Research, c. 11, sy 2, Aralık 2022, ss. 53-67, https://izlik.org/JA46SY59MW.
Vancouver
1.Tuncay Yavuz Özdemir, Abdulvahap Doğan, Murat Demirkol. Öğretmenlik Kariyer Basamakları Hakkında Öğretmen Görüşleri. IJSSR [Internet]. 01 Aralık 2022;11(2):53-67. Erişim adresi: https://izlik.org/JA46SY59MW