The Examination of Elementary School Students' Environmental Knowledge and Environmental Attitudes with Respect to the Different Variables

Öz

The purpose of the study is to examine seventh and eighth grade students’ environmental knowledge and their attitudes toward environment in terms of different variables in 2005-2006 academic years in Amasya. Survey method was used in this study. The environmental knowledge test and the attitude scale were developed by benefiting from Leeming et al. (1995). The results showed that there was no significant difference regarding students’ environmental attitudes according to grade levels and gender. Also, there was a significant difference in the environmental knowledge scores for grade levels whereas there was no significant difference for gender. Then, there was a significant difference in the students’ environmental knowledge and attitudes in terms of their schools but there was no a significant difference in terms of their parents’ education level. Finally, it was determined that the students participated in the low level to the environmental activities and they had inadequate in terms of the describing and solving proposal of environmental problems in their life.

Anahtar Kelimeler

• primary school,environmental education,environmental knowledge and environmental attitude

İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Bilgisi ve Çevre Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Araştırmanın amacı, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında, Amasya'da seçilen ilköğretim okullarındaki yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin çevre bilgileri ve tutumlarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesidir. Araştırmada tarama metodu kullanılmıştır. Tarafından "Leeming ve arkadaşları" (1995) geliştirilen ölçekten yararlanılarak yakın çevresel bilgi ve tutum ölçeği geliştirilmiştir. Öğrencilerin çevre tutumlarında sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenlerine göre anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çevre bilgilerinde sen sınıf düzeyine göre anlamlı fark varken cinsiyet değişine göre anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. Kullanılan farklılıklar tespit edilmiş. Öğrencilerin çevre etkinliklerine katılımları oldukça degrade olur; çevreyi yaşadıkları yerdeki sorunlarını tanımlama ve bunlara çözüm önerileri getirmede yetersiz oldukları belirlenmiştir. Anne baba eğitim düzeyine göre öğrencilerin çevre bilgileri ve tutumlarında önemli farklılık bulunmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• ilköğretim, çevre eğitimi, çevre bilgisi, çevre tutumu

Kaynakça

1. Ayvaz, Z. (1998). Çevre E
   itimine Giri.
   zmir: Çevre Eitimi Merkezi Yayınları: 3.
2. Bahar, M. ve Aydın, F. (2002). Sınıf Öretmenlii Örencilerinin Sera Gazları ve Global Isınma ile
   lgili Anlama Düzeyleri ve Hatalı Kavramlar. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresinde sunulmu Bildiri, Ankara: ODTÜ.
3. Berberolu, G. and Tosunolu C.(1995). Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of an Environmental Attitude Scale (EAS) for Turkish University Students. Journal of Environmental Education, 26(3), 40-44.
4. Bonnett, M. & Williams, J. (1998). Envıronmental Educatıon And Prımary Chıldren's Attıtudes Towards Nature And The Envıronment, Cambridge Journal of Education, Vol. 28, Issue 2, 159-74
5. Boyes, E., Staneisstreet, M. (1993). The “Greenhouse Effect”: Children’s Perceptions of Causes, Consequences and Cures. International Journal of Science Education. 15.531-552.
6. Boyes, E., Staneisstreet, M. (1999). The Ideas of Grek High School Students About The “Ozone Layer”. Environmental Education. 725-733.
7. Bozkurt, O. ve Aydodu, M. (2004).
   lköretim 6.,7. ve 8. Sınıf Örencilerinin "Ozon Tabakası ve Görevleri" Hakkındaki Kavram Yanılgıları Ve Oluturma ekilleri. Kastamonu E
   itim Dergisi, Cilt: 12, No:2, 369-376.
8. Büyüköztürk, . (2002). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. (1. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

9. Darner, R.L. (2007). The Use of Self-Determination Theory to Foster Environmental Motivation in an Environmental Biology Course. San Diego State University, Dissertaion of doctor of philosophy.
10. Erol, G. H. ve Gezer, K. (2006). Prospective of Elementary School Teachers’ Attitudes Toward Environment and Environmental Problems. International Journal Of Environmental and Science Education, 1(1), 65 – 77.
11. Erten, S. (2002). Kız ve Erkek Örencilerin Evde Enerji Tasarrufu Yapma Davranı Amaçlarının Planlanmı Davranı Teorisi Yardımıyla Aratırılması. Hacettepe Üniversitesi E
    itim Fakültesi Dergisi, 22, 67-73.
12. Farmer, J., Knapp, D. ve Benton, G. M. (2007). An Elementary School Environmental Education Field Trip: Long-Term Effects on Ecological and Environmental Knowledge and Attitude Development. The Journal of Environmental Education, 38(3), 33–42
13. Gomez, G. C. and Cervera, M. S. (1993). Development of conceptual knowledge and attitudes about energy and the environment. International Journal of Science Education, 15, 553565.
14. Groves, H.F. and Pugh, F.A. (1999). Elementary PRe-Service Teacher PErceptions of Greenhouse Effect. Journal of Science Education and Technology. 8, 75-80.
15. Gücüm, B. (2002). Çocukların Çevreye Karı Tutum ve Bilgileri Ölçeinin Geçerlilii ve Güvenirlii Üzerine Çalıma. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi, 16–18 Eylül: ODTÜ, Ankara.
16. Haktanır, G. ve Çabuk, B. (2000). Okulöncesi Dönemindeki Çocukların Çevre Algıları. IV. Fen Bilimleri E
    itimi Kongresi Bildiri Kitabı, 76-82, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
17. Karasar, N. (2003). Bilimsel Aratırma Yöntemi. (12. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
18. Kutlu, Ö. ve Karakaya,
    . (2007). Ortaöretim Kurumları Örenci Seçme ve Yerletirme Sınavında Kullanılan Testlerin Faktör Yapılarının Belirlenmesine
    likin Bir Aratırma lkö
    retim Online, 6(3), 397-410.
19. Küçükahmet, L. (2003).Ö
    retimde Planlama ve De
    erlendirme. (14. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
20. Leeming, F.C., Dwyer, W.O., & Bracken, B.A. (1995). Children's Environmental Attitude and Knowledge Scale: Construction and Validation. Journal of Environmental Education, 26(3), 22-31.
21. Makki, M. H., Abd-El-Khalick, F. ve Boujaoude, S. (2003). Lebanese Secondary School Students’ Environmental Knowledge and Attitudes. Environmental Education Research, 9(1), 21-33
22. Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. (2001). Ekoloji Konularındaki Kavram Yanılgılarının Kavramsal Deiim Metinleri
    le Giderilmesi. Yeni Bin Yılın Baında Fen Bilimleri E
    itimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 191-194.
    stanbul.
23. Paraskevopoulos, S., Padeliadu, S. ve Zafiropoulos, K. (1998). Environmental Knowledge of Elementary School Students in Greece. Journal of Environmental Education, 29(3), 5561
24. ahin, N., Cerrah, L., Saka, A., ahin, B. (2004). Yüksek Öretimde Örenci Merkezli Çevre Eitimi Dersine Yönelik Bir Uygulama. Gazi E
    itim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı 3, 113-128
25. ama, E. (2003). Öretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. Gazi E
    itim Fakültesi Dergisi. 23(2), 99-110.
26. Tavancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
27. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization-United Nations Environment Programme. (1978). Belgrade Charter. Paris.
28. Uzun, N. ve Salam, N. (2006). Ortaöretim Örencileri
    çin Çevresel Tutum Ölçei Gelitirme ve Geçerlilii. Hacettepe Üniversitesi E
    itim Fakültesi Dergisi, 30, 240-250.
29. Webb, P. ve Boltt, G.(1990). Food Chain to Food Web: A Natural Progression?.Journal of Biological Education, 24(3), 187-191.
30. Yilmaz, O., Boone, W. J., & Andersen, H. O. (2004). Views of elementary and middle school Turkish students toward environmental issues. International Journal of Science Education, 26(12), 1527-1546.
31. Yücel, S. A. ve Morgil,
    . (1998). Yüksek Öretimde Çevre Olgusunun Aratırılması. Hacettepe Üniversitesi. E
    itim Fakültesi Dergisi, 14, 84-91.